淺析“SPARK”課程理念下的小學體育課堂

黃泰基

最新出版的《國家學生體質(zhì)健康標準》中小學體育標準不僅增加了學生的體能測試，還增加了學生BMI指數(shù)，對學生體育鍛煉要求更加嚴格，這給體育教學提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代體育發(fā)展要求，“SPARK”課程理念作為一種新的體育教學模式，它強調(diào)日常身體鍛煉、保持個人身體健康，具備健康生活知識和發(fā)展多種體育運動技能，教學形式多樣化，符合小學生的認知能力，有助于提升小學體育教學質(zhì)量。本文首先闡述了“SPARK”課程理念的特點，并在這個基礎上探討了“SPARK”課程理念下小學體育教學策略。

長期以來，我國青少年受到中考、高考考試壓力，學業(yè)負擔重，家長和學校擔心學生安全問題，讓青少年普遍缺乏運動，出現(xiàn)肥胖、近視、體質(zhì)弱等問題。面對青少年體質(zhì)持續(xù)下滑現(xiàn)象，國家先后出臺了《國家學生體質(zhì)健康標準》，將身體素質(zhì)作為學生全面發(fā)展的標準之一，開展陽光體育運動。青少年身體體質(zhì)得到了一定的改善，但是距離塑造青少年健康的身體和陽光的心態(tài)依然有一定的差距?！癝PARK”是英文Sport，Play，and Active Recreation for Kids的縮寫，“SPARK”課程是美國圣地亞哥州立大學研究團隊為了解決學生肥胖問題，提出改革美國體育課程，將在美國中小學開設涵蓋運動、游戲、消遣和娛樂活動的課堂體系。目前，美國20多個州3000多所學校參與該課程，得到社會的廣泛認可。將“SPARK”課程理念引入到小學體育教學，有助于加快小學體育改革，全面提升小學體育教學質(zhì)量。

1 “SPARK”課程理念概述

“SPARK”課程是一種新的體育教學理念，是傳統(tǒng)體育教學理念的轉(zhuǎn)變，它更多強調(diào)學生身體健康和運動技能的發(fā)展，并在體育教學活動中融入到社會技能訓練，在體育課程加入了瑜伽、普拉提、騎行、徒步旅行、劍術等體育項目，讓學生有了更多的選擇?！癝PARK”課程理不僅包含了傳統(tǒng)的體育教學活動，而且還融合了健康、團隊合作、營養(yǎng)學等相關體育活動，通過一系列體育活動促進學生全面發(fā)展，提升體育課程教學質(zhì)量。在提高學生身體體質(zhì)的同時，還要發(fā)展學生的社交、溝通、團隊合作精神。與傳統(tǒng)的體育教學理念相比，“SPARK”課程具有以下特點：

1.1 創(chuàng)新性

“SPARK”體育課程是傳統(tǒng)體育教學理念的創(chuàng)新，在課程設置方面，它不僅包括傳統(tǒng)的跑步、立定跳遠、足球、籃球、健美操、投擲等項目，而且在傳統(tǒng)的體育項目上增加了攀巖、騎行、溜冰、潛水、皮劃艇、游泳等課程內(nèi)容。新體育項目的開設，進一步拓展了體育教學場地和教學形式。在教學過程中，要求教師根據(jù)學生的年齡和接受能力，開設教學內(nèi)容。

1.2 終身性

“SPARK”體育課程要求教師在體育課堂培養(yǎng)學生的運動興趣和規(guī)則意識，全面提升學生的身體體能和技能?！癝PARK”體育課程在實施步驟包括熱身、技能學習、體能聯(lián)動和放松運動，每一個步驟都有明確的訓練時間，熱身活動一般控制在10分鐘以內(nèi)，技能學習和體能訓練時間為10-15分鐘，放松訓練5分鐘?！癝PARK”體育課程理念鼓勵教師將體育課程與日常生活聯(lián)系起來，進行體育鍛煉，比如在音樂時間，學生可以跟隨音樂做出不同的動作。在課堂教學過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相應的體育活動，從而培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，為學生的終身體育發(fā)展奠定基礎。

1.3 自主性

傳統(tǒng)的體育運動項目往往給有運動天賦的學生提供了體育鍛煉的機會，并不能滿足所有學生的運動需求?！癝PARK”體育課程以學生為本，根據(jù)學生的身體發(fā)展要求，開設了大量的體育運動項目，讓學生可以自由選擇。美國一些學區(qū)和學校根據(jù)地方特色拓展體育課程內(nèi)容。美國賓夕法尼亞州諾里斯學區(qū)將箭術、長曲棍球、飛繩釣作為學區(qū)體育課程;美國弗羅里達州米阿米德縣將游泳、皮劃艇、獨木舟、劃水等作為學校的體育課程內(nèi)容。

2 “SPARK”課程理念下的小學體育課堂教學策略

2.1 明確“SPARK”課程理念在小學體育教學的指導地位

“SPARK”課程理念要求體育發(fā)揮自身特色，激發(fā)學生的興趣，用學生喜歡的方式開展教學，從而讓學生主動參與到體育運動，達到改善學生體能和身體健康的目標。傳統(tǒng)體育課堂教學環(huán)節(jié)，教師往往遵循健康第一的教學理念，缺乏對學生綜合素質(zhì)的提升。在“SPARK”課程理念下教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，樹立全面健身、終身教育的教學理念，并將其作為教學指導方向。游戲是“SPARK”體育課程的特點之一，在教學過程中，教師要充分挖掘體育項目的樂趣，用學生喜歡的游戲方式進行教學，將游戲編入到教學環(huán)節(jié)，在課堂教學時，體育教師要充分利用音樂伴奏，激發(fā)小學生的興趣。

2.2 選擇合適的體育運動項目

“SPARK”體育課程理念將體育作為一項綜合性的課程，不僅注重學生的身體健康衛(wèi)生教育，而且還關注學生身體技能的發(fā)展，包括力量訓練、柔韌性、耐力訓練，體育課程項目內(nèi)容更加豐富，讓學生有更多的選擇，全面提升學生的身體素質(zhì)。比如小學體育課程在原有的田徑、球類項目的基礎上，增加攀巖、跆拳道、武術、街舞、溜旱冰、肚皮舞等項目。在選擇項目的時候，必須根據(jù)學生的年齡和接受能力選擇相應的項目，從而激發(fā)學生的興趣。在選擇體育項目的時候，可以適當引入到我國傳統(tǒng)體育項目，讓學生在學習體育運動技能的時候，掌握體育運動項目的文化背景，從而將傳統(tǒng)體育文化有效的傳承。

2.3 教學評價多元化

體育課程教學評價是檢驗教師教學水平的重要參考指標，長期以來，我國還有很多學校的體育教學評價方式不夠全面，往往通過自我評價和教師評價，教學評價方式單一、片面化，無法真實反映學生的實際水平。因此，需要進一步擴大評價主體，將教師的評價范圍擴大，教師不僅關注學生的運動結(jié)果，而且還要關注學生的運動過程。比如在體育體能測試過程中，教師可以選擇3-5次測試的機會，學生可以選擇自己狀態(tài)最好的一天進行測試，并將個人測試最好的成績作為考試的最終成績，這種考核方式可以降低學生考試的壓力，讓他們在測試中放松心情，發(fā)揮自身的主體性。采用動態(tài)的評價方式，不僅關注學生的考試成績，而且還關注學生整體體能和運動技能的變化，這樣才能真實反映出學生的實際情況，對學生做出有效的評價。這樣才能真正提高體育教學的時效性，促進學生體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，“SPARK”作為一種新型的體育教學理念，對當前我國體育教學改革具有重要啟示。小學作為我國體育教學的基礎階段，體育教師要充分發(fā)揮"SPARK"的特點，提高體育課程的趣味性和實效性，激發(fā)學生的體育運動興趣，從而培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)流塘小學）