班主任班級教育管理工作的提升策略探討

林全英

摘要：初中班主任在班級管理過程中要注意與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的實際需求，從學(xué)生的角度來分析問題，制訂適合學(xué)生發(fā)展的管理措施，通過采取合理化的溝通手段，增加班主任和學(xué)生的溝通和了解，給予學(xué)生相應(yīng)的自主權(quán)，讓學(xué)生可以和班主任建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更快地融入班集體中。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

班主任的管理工作是門藝術(shù)，對學(xué)生的管理教育是以學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求來實施德育管理，首先教師要有明確的德育管理規(guī)范。對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時的疏通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生塑造成一個個具有獨立意識的個體，因材施教形成獨特的判斷力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為價值觀，養(yǎng)成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，提高初中班級管理效率。

一、在初中班主任管理工作中溝通的重要價值性

（一）營造一個良好的班級環(huán)境

在開展初中班主任的管理工作時，如果班主任能夠和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，在一定程度上，能夠大大提升班主任日常工作的基本效率，也能讓班主任充分了解學(xué)生的心里所想，根據(jù)學(xué)生的實際需求，制定下一步的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生的成長需求。作為一個班集體中的班主任，身上承擔(dān)著責(zé)任。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，給予學(xué)生相應(yīng)的理解，真正將學(xué)生放在和自身平等的位置上進(jìn)行看待，隨時隨地地關(guān)注學(xué)生和教師的實際問題，解決任課教師和學(xué)生之間可能出現(xiàn)的矛盾和問題，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任意識

在日常的教育教學(xué)中，班主任應(yīng)注意做好溝通管理工作，注重其中的藝術(shù)性，有意識地傳遞責(zé)任觀念和集體意識的培養(yǎng)內(nèi)容，切實利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上體會到相應(yīng)的集體觀念和責(zé)任意識，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范自己的言行，提升學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中對自己的行為進(jìn)行合理約束，保證學(xué)生的健康成長。

二、當(dāng)前初中班主任管理中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響大

在教育改革背景下，出現(xiàn)了新的教育理念，但是一些班主任固守傳統(tǒng)教育思路，難以形成積極、民主、和諧的師生關(guān)系。這樣的教育和管理模式，難以服眾，同時可能讓學(xué)生感到較強的距離感。但是這樣的形象建立會拉遠(yuǎn)師生之間的距離，學(xué)生和教師疏遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到難題、生活中遇到困難都不敢向班主任求助，不能及時解決問題。

（二）缺乏有效的溝通方法

溝通的方法有很多種，但是一些班主任在和學(xué)生溝通的時候沒有采取合理的方法，而是一直采用單一的管理方式。學(xué)生之間具有差異性，如果教師和所有的學(xué)生溝通采用的都是一種溝通方式，那么就達(dá)不到良好的管理效果。比如說一些學(xué)生敢于直面批評，能充分認(rèn)識自己的錯誤并積極改正，還有一些學(xué)生的臉皮薄，那班主任就不要采取批評的方式”。但是如果班主任面對這樣的兩種學(xué)生采取一樣的教育方式，那么有的學(xué)生就可能不會改正犯的錯，甚至有的學(xué)生還會出現(xiàn)極端的行為。

三、班主任班級教育管理工作的提升策略

（一）給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)心和愛護(hù)，營造良好的師生關(guān)系

作為一個班集體中的班主任，只有做到真正理解學(xué)生，和學(xué)生構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生打開自己的心扉，將自己的心理活動告訴給班主任。在班主任的面前，能夠真實表達(dá)出自己的想法和看法，提升班主任的管理效率。班主任了解學(xué)生后，可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動中學(xué)生的日常管理工作進(jìn)度和保證日常的工作完成效果。作為班主任，應(yīng)注意將學(xué)生放在和自己同等的位置上進(jìn)行看待，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友， 以一個正確的態(tài)度來看待學(xué)生犯下的錯誤。面對學(xué)生犯下的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生明確地明白其中的錯誤之處。學(xué)生只有明確知道了自己究竟錯誤在了什么地方后，才能進(jìn)行改正。 班主任應(yīng)幫助學(xué)生改正錯誤，提升學(xué)生對于錯誤的認(rèn)知程度，同時通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到班主任對于自己的用心良苦，以此作為學(xué)生成長時期的動力，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)擁有更多的主動性和自主性。班主任在各個方面都應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，在學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了相應(yīng)的問題時，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在生活中，班主任也應(yīng)注意給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生將全部的精力都投入到學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生的后顧之憂。班主任應(yīng)注意為學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境，借助于環(huán)境的營造，讓學(xué)生更好地融入到其中。

（二）充分尊重學(xué)生的個性，保證學(xué)生的全面發(fā)展

在初中教學(xué)中，班主任應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在主要的位置上進(jìn)行看待，將平等對待和尊重貫穿到整個的教育過程中來，將學(xué)生當(dāng)成獨立性的個體來進(jìn)行看待，充分尊重學(xué)生的個人思想，讓學(xué)生擁有自己的個性，不人為干預(yù)學(xué)生的個人性格養(yǎng)成，給予學(xué)生相應(yīng)正面的引導(dǎo)。班主任應(yīng)重視關(guān)注于學(xué)生的個人情感，充分尊重學(xué)生的自尊心，站在一個全面性的客觀化角度上來看待學(xué)生，針對于不同性格特點的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，真正做到充分了解學(xué)生的個人情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，真正激發(fā)出學(xué)生身上的潛質(zhì)。班主任在日常的生活中，應(yīng)注意加強和學(xué)生的溝通交流，通過積極溝通的方式，和學(xué)生建立一個良好的溝通關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)行的教育背景下，班主任在開展日常的管理工作中，應(yīng)學(xué)會有效利用傳統(tǒng)化的教育觀念，從中汲取有效元素，充分尊重學(xué)生的差異性，將學(xué)生作為管理活動的主體，給予學(xué)生相應(yīng)的主動權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己對自己的日常行為進(jìn)行規(guī)范。在日常的教育過程中，班主任應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情感發(fā)展認(rèn)知過程，運用一些溝通藝術(shù)，讓學(xué)生突破當(dāng)前教育教學(xué)中存在的困境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

綜上所述，在初中班主任的管理工作中，班主任應(yīng)注意利用好溝通藝術(shù)的方式，提升日常教育的有效性，確保學(xué)生能夠和班主任建立一個良好的溝通渠道，和學(xué)生建立一個平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生完成自我發(fā)展和成長。

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