高中美術(shù)鑒賞課如何讓小組討論不流于形式

陳斌

摘? 要：在高中美術(shù)鑒賞課堂中，小組討論教學(xué)成為使用越來越多的一種教學(xué)方式。如何讓小組討論不流于形式，成為一個重要話題。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，做好任務(wù)分配，不斷提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地在美術(shù)小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中提高美術(shù)成績、提升美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);小組討論;教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變教育理念

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課標(biāo)大綱要求下的新形式教育教學(xué)常態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的以說教和講解作業(yè)為主的美術(shù)課上課方法。而應(yīng)當(dāng)多使用小組討論的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組互動當(dāng)中學(xué)到更多的技巧和理念，并積極開發(fā)自己的主觀能動性和主動創(chuàng)造性，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮更多的潛能。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)為唯一指標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)考核理念，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以及如何思考和解決問題，并且要將美術(shù)學(xué)科當(dāng)中的審美理念及時地傳達(dá)給學(xué)生，讓他們有意識地練習(xí)自己的審美能力和繪畫能力，為其將來的多方面發(fā)展可能性創(chuàng)造而打下基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到讓學(xué)生全面發(fā)展、各展所長的重要性，不要一味地追求每章課程讓每一位同學(xué)都學(xué)到優(yōu)秀，而應(yīng)該注重讓學(xué)生在小組討論的過程中取長補短，學(xué)習(xí)組內(nèi)成員的優(yōu)點，彌補自己在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點，并且引導(dǎo)他們在組內(nèi)進行分工與合作，互相評價對方的畫作，在評價當(dāng)中既能夠鍛煉自己在美術(shù)方面的能力，對美術(shù)的基礎(chǔ)知識點和評價方法加深印象并鞏固強化，又能夠在接受他人點評的過程中進行頭腦風(fēng)暴，從而開發(fā)自己的美術(shù)思維，增強美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在進行《輝煌的美術(shù)歷程》這一章節(jié)的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在小組合作的過程中自由發(fā)揮與發(fā)表看法，而不應(yīng)當(dāng)流于形式地按照章程進度一步一步指導(dǎo)學(xué)生按部就班，應(yīng)該讓學(xué)生在小組交流合作當(dāng)中積極分享自己對于美術(shù)歷史所了解的知識，發(fā)表自己對于未來美術(shù)行業(yè)發(fā)展的看法，由此來真正激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地任選自己感興趣的章節(jié)進行審美鑒賞，并發(fā)表自己的獨特見解，而不是流于形式地每個小知識點都過一遍。

二、做好任務(wù)分配

教師應(yīng)當(dāng)合理安排任務(wù)，讓學(xué)生能夠循序漸進地進行小組學(xué)習(xí)，達(dá)成美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?？梢苑譃閮煞N情況，第一種情況是每個小組的任務(wù)都是相同的，這種同步進行任務(wù)需要美術(shù)教師根據(jù)現(xiàn)場的情況進行實時觀測、評價和調(diào)節(jié)，使得各組的進度能夠基本達(dá)齊。教師應(yīng)當(dāng)清晰而準(zhǔn)確地描述任務(wù)，使得各小組學(xué)生能夠在有效的指令下進行更加完善的學(xué)習(xí)，并且要對基礎(chǔ)比較薄弱的小組時常進行指導(dǎo)，從而讓他們更好地跟上進度。例如，當(dāng)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行文藝復(fù)興三杰繪畫作品的小組學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)講述清楚文藝復(fù)興時期繪畫作品的整體風(fēng)格，并在多媒體上為學(xué)生展示一些代表性作品，并對當(dāng)時的時代對美術(shù)作品的影響以及當(dāng)時美術(shù)作品的獨特性質(zhì)進行深度講解，幫助學(xué)生感悟到那樣一種氛圍和意境，并探究文化背景與時代、美術(shù)和其他藝術(shù)作品之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而方便學(xué)生更好地展開美術(shù)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生基礎(chǔ)能力得到鍛煉之后，教師可以在小組討論教學(xué)當(dāng)中使用分層次教學(xué)，因材施教，也就是給不同的小組分配不同的任務(wù)，讓每一個小組的現(xiàn)實任務(wù)都能夠更加匹配該小組的學(xué)習(xí)進度，從而使得人盡其才物盡其用，既不會耽誤整體的進度，也能夠滿足個體的差異化需求。教師應(yīng)當(dāng)盡量找尋既符合教材標(biāo)準(zhǔn)又能夠讓該小組內(nèi)學(xué)生感興趣的題材作為他們小組討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積極挖掘美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合之處進行講解，并通過讓小組指派代表進行匯報總結(jié)和管理組內(nèi)學(xué)習(xí)事務(wù)的方法，來增強美術(shù)小組學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在進行《美術(shù)與眼睛》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)起“如何運用眼睛來進行美術(shù)鑒賞與繪畫”這個話題，讓學(xué)生進行小組討論交流，交流之后，教師再進行點評，讓學(xué)生更清楚方才小組討論的過程中自己的觀點是否有價值。之后，教師可以設(shè)立一個辯題“個人審美對于美術(shù)鑒賞與繪畫的作用是否大于美術(shù)專業(yè)能力”，讓不同小組的學(xué)生自選正反方來進行辯論，讓學(xué)生在辯論的過程中能夠激發(fā)頭腦風(fēng)暴，鍛煉自己的美術(shù)思維，并且在這個過程中加深對于美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識。

三、提高教學(xué)水平

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提升自己的新型教學(xué)水平，開發(fā)創(chuàng)新式課堂，將小組討論學(xué)習(xí)與教師講授式學(xué)習(xí)相結(jié)合，用小組討論來彌補學(xué)生動手能力和協(xié)調(diào)溝通能力的不足，用講授式學(xué)習(xí)來彌補系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的不足，將兩者相結(jié)合，促進美術(shù)課堂更加高效。教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)美術(shù)知識的把控力，應(yīng)當(dāng)眼觀全局又細(xì)致入微，了解清楚每一位學(xué)生對待美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們的美術(shù)水平，從而能夠更好地對癥下藥，幫助他們在小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮出自己更好的水平，使得美術(shù)成績和美術(shù)素養(yǎng)都能夠提高，并使得審美能力得到鍛煉，這對于他們今后的全面發(fā)展都具有重要意義。

例如，教師在進行《燦爛的美術(shù)世界》這一章節(jié)的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在小組討論之前給學(xué)生講述清楚不同時期、不同地區(qū)的美術(shù)畫作代表作以及它們的風(fēng)格差異，還應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生小組進行引導(dǎo)時詳細(xì)舉例說清楚美術(shù)與人類社會發(fā)展以及自然萬物變化之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加真實地感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦，而不是流于形式地被動學(xué)習(xí)。

高中美術(shù)鑒賞課對于高中生的全面發(fā)展具有重要作用，也能夠?qū)W(xué)生的審美啟迪和良好情操培養(yǎng)起到積極作用，如何讓小組討論學(xué)習(xí)在高中美術(shù)課上不流于形式，是讓高中美術(shù)課最大限度發(fā)揮價值的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變思想觀念，盡力完善美術(shù)課中的小組討論學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

參考文獻：

[1]吳春平. 高中美術(shù)特長教學(xué)中小組討論學(xué)習(xí)的運用[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：1.

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