小學(xué)語文課外作業(yè)優(yōu)化策略

程佳爾

摘? 要：課外作業(yè)不僅可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還反饋了教師的教學(xué)效果，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前階段小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在的問題有：作業(yè)內(nèi)容靈活性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥無味;作業(yè)形式單一，且問題答案固定;重復(fù)課內(nèi)作業(yè)，作業(yè)量大且質(zhì)量不高等。為此，教師優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)古詩改寫作業(yè)、設(shè)計(jì)觀察描摹型作業(yè)、設(shè)計(jì)啟發(fā)型作業(yè)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè);優(yōu)化策略;小學(xué)語文

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中比較容易忽略的就是語文課外作業(yè)環(huán)節(jié)。不少教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)主要以鞏固課堂知識(shí)為主，這很顯然無法發(fā)揮小學(xué)語文課外作業(yè)的價(jià)值。因此，在此背景下教師按照素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，則是相當(dāng)必要的。

一、目前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的存在問題

課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，更是課堂教學(xué)的延伸，一定程度上起到鞏固和提高技能的作用。然而當(dāng)前階段小學(xué)語文課外作業(yè)存在不容樂觀的問題，具體來說存在幾個(gè)方面的問題。

第一，作業(yè)內(nèi)容靈活性不強(qiáng)，內(nèi)容枯燥無味。不少教師和家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨學(xué)生沒有好好完成課外作業(yè)，甚至有個(gè)別學(xué)生不按時(shí)完成。究其原因就是教師布置的作業(yè)毫無趣味性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，若教師布置枯燥無味的作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)，則很難取得理想的效果。最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步失去創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中按部就班地進(jìn)行。第二，作業(yè)形式單一，且問題答案固定。作業(yè)本身是操作方式的一種，教師布置作業(yè)不可受限與書面作業(yè)，還可以是某一作品或某一活動(dòng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其敢于提出問題，之后為了解決某一問題學(xué)生積極探索，這也是作業(yè)的一種形式。但不少教師對(duì)作業(yè)的理解比較片面，局限在書面作業(yè)，且嚴(yán)格按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案批改作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響，且缺乏興趣，最終學(xué)生學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)。第三，重復(fù)課內(nèi)作業(yè)，作業(yè)量大且質(zhì)量不高。不少教師更重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，布置的課外作業(yè)與課內(nèi)作業(yè)無明顯差別。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就存在機(jī)械重復(fù)某一件事情的問題，無法發(fā)揮學(xué)生自主性。同時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)盲目在量上取勝，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，最終對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

二、小學(xué)語文課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師要正確看待語文課外作業(yè)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)，從而提高課外作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

1.設(shè)計(jì)古詩改寫作業(yè)

教師在教學(xué)中要堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，在古詩詞的及教學(xué)后可以給學(xué)生設(shè)計(jì)將古詩詞改寫成白話文的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)除了可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解外還能提高學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)，提高作業(yè)效率。以教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩詞為例，筆者在課堂上給同學(xué)們講解了李白游覽敬亭山時(shí)自在的情趣，之后借文將自身的思想情感抒發(fā)出來，即滿腹才華得不到施展，最終只能寄情山水。在此之后筆者給學(xué)生自主理解的時(shí)間，使學(xué)生自主理解和消化。課堂的最后筆者布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生將古詩詞改寫成白話文。如此，學(xué)生在寫作中不僅提高自身閱讀水平，還提高自身寫作能力，優(yōu)化了課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.設(shè)計(jì)觀察描摹型作業(yè)

想象的前提是觀察，這也是學(xué)生形成表象思維和創(chuàng)造表達(dá)不可缺少的條件。教師布置語文課外作業(yè)應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，比如讓學(xué)生從觀察靜態(tài)事物再到觀察動(dòng)態(tài)過程，從單一事物再到抓住事物特點(diǎn)從多角度觀察。為促進(jìn)學(xué)生提高自身觀察能力，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活并做好相關(guān)筆記。以教學(xué)《秋天》這篇文章為例，當(dāng)時(shí)正處于秋季，筆者讓同學(xué)們深入大自然并尋找秋天，之后將其寫下來。同學(xué)們認(rèn)真且高興地參與觀察作業(yè)中，有的學(xué)生描摹的是公園的秋色，也有的學(xué)生描摹的是校園的秋天，還有的學(xué)生寫下了田野上的秋景。比如有一位學(xué)生這么描寫“秋天的小院”：秋天來了，小院內(nèi)到處都是美景。陽光明媚的一天，我放學(xué)回家后一進(jìn)院子就聞到一股清香，原來是院子內(nèi)的桂花開了。從遠(yuǎn)處看，桂花就像天上的星星一樣被掛在天上，湊上去聞一聞，真的好香呀！我家小院的秋景也太美了吧！還有的學(xué)生在觀察和描摹中畫出了一幅幅美麗的景色，可謂是圖文并茂。學(xué)生在這樣的練筆和觀察中訓(xùn)練了自身的語言文字，且學(xué)生從中深刻體會(huì)景物觀察特點(diǎn)，自然而然地讓其感悟并將向上的生活情懷抒發(fā)出來。

3.設(shè)計(jì)啟發(fā)型作業(yè)

語文學(xué)科是人文學(xué)科的一種，將人類進(jìn)步文化的精華吸收并繼承了中華民族的傳統(tǒng)文化。教材中的文章除了詩句、篇、字的載體之外浸透了人文思想，洗禮且震撼了學(xué)生心靈。因此，教師在課堂教學(xué)中除了要重視語言文字方面的教學(xué)之外還要注重設(shè)計(jì)啟發(fā)型的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身情感。以教學(xué)《老師，您好！》這篇文章為例，師生之間朝夕相處，學(xué)生自然而然有很多話想要跟教師說。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的情感，即“老師，我想對(duì)您說......”。這時(shí)，不少學(xué)生表達(dá)了對(duì)教師的感謝;也有的學(xué)生希望教師給予自己更多的指導(dǎo)和監(jiān)督;還有的學(xué)生跟教師傾訴了自己的煩惱等等。同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的真情實(shí)感，形成自我進(jìn)取的信心和決心，這讓我相當(dāng)感動(dòng)。比如有一個(gè)學(xué)生這么寫“我的老師對(duì)我而言就像是我的父母，給我細(xì)心地呵護(hù)，還帶領(lǐng)我走進(jìn)知識(shí)的海洋，從中學(xué)到了很多知識(shí)，懂得了很多道理?！痹谧x學(xué)生訴說的心里話中筆者感覺到同學(xué)們長(zhǎng)大了，也懂事了很多。

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)一直以來都是一個(gè)值得我們深思的問題。教師在教學(xué)中要投入一定的精力，合理應(yīng)用自身智慧，在教學(xué)中以環(huán)境和學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)課外作業(yè)，使其與課堂成為統(tǒng)一的有機(jī)體，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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