芻議戶外混齡游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

金珠 陳春梅

摘要：教育水準(zhǔn)的提高推動(dòng)了教學(xué)形式的多元化，在幼兒教育中混齡式室外活動(dòng)日益受幼兒園的關(guān)心，并慢慢變成幼兒園教育的關(guān)鍵方式之一。本文從幼兒教師有效具體指導(dǎo)，建立和睦活動(dòng)環(huán)境;關(guān)心活動(dòng)材料投放，確?；顒?dòng)多種多樣;具體指導(dǎo)協(xié)作游戲，推動(dòng)幼兒多維發(fā)展三方面著手，就戶外混齡游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外混齡游戲;教學(xué)策略

戶外混齡游戲是對(duì)幼兒社會(huì)、生活的仿真模擬活動(dòng)，游戲活動(dòng)的進(jìn)行擺脫了班集體和年紀(jì)之間的限定，可以巨大的激起幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，有效的培養(yǎng)幼兒的各類基礎(chǔ)能力。在幼兒園教育中組織戶外混齡角色幼兒園特色活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒教師的重中之重是根據(jù)細(xì)膩的觀察掌握幼兒的日常生活認(rèn)知水平，對(duì)于幼兒的發(fā)展環(huán)節(jié)和特點(diǎn)為幼兒建立多樣化的對(duì)外開放活動(dòng)環(huán)境，和根據(jù)推廣更為豐富多種多樣的活動(dòng)原材料，推動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的開展主體性、寫作性活動(dòng)，鍛煉幼兒的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。在這里，文中簡(jiǎn)略論述幼兒園教育中戶外混齡游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的具體執(zhí)行方針。

一、幼兒教師有效具體指導(dǎo)，建立和睦活動(dòng)環(huán)境

幼兒環(huán)節(jié)的小孩具備極強(qiáng)的環(huán)境因素研究的求知欲，針對(duì)室外寬闊的活動(dòng)空間更為的憧憬，而室外幼兒園特色的游戲活動(dòng)可以迎合幼兒行為主體的必須，促進(jìn)幼兒熱情高漲的開展實(shí)踐活動(dòng)和充分發(fā)揮主觀性創(chuàng)造力。而幼兒年紀(jì)差別促使幼兒的認(rèn)知能力具備不一樣水平的差別，不但必須幼兒教師掌握任教年紀(jì)班的教學(xué)目標(biāo)，并且必須多方向的掌握不一樣年齡層幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予幼兒游戲活動(dòng)有效的引導(dǎo)，確?；顒?dòng)執(zhí)行的實(shí)效性，從而建立和睦的戶外混齡游戲環(huán)境。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師能夠根據(jù)游戲主題風(fēng)格的建立正確引導(dǎo)幼兒獨(dú)立挑選很感興趣的游戲活動(dòng)開展角色扮演游戲，并融合日常生活具體豐富幼兒的認(rèn)知能力，根據(jù)多種多樣的室外幼兒活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的見識(shí)，構(gòu)建多元化和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)環(huán)境。

比如，在課堂教學(xué)游戲活動(dòng)組織中，幼兒教師能夠?qū)⒇S富幼兒的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)列入教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)組織幼兒開展現(xiàn)場(chǎng)參觀考察和媒體展現(xiàn)等方式擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知能力，從而豐富室外人物角色活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)，有機(jī)統(tǒng)一幼兒日常生活具體和游戲活動(dòng)的主題思想，為幼兒建立實(shí)踐活動(dòng)的空間。如幼兒教師應(yīng)用新聞媒體視頻動(dòng)畫為幼兒展現(xiàn)大型商場(chǎng)、醫(yī)院門診、圖書店等公共基礎(chǔ)設(shè)施以及中的崗位職責(zé)分工，豐富室外活動(dòng)的主題風(fēng)格構(gòu)建，促進(jìn)幼兒以本身的興趣為立足點(diǎn)開展人物角色游戲。幼兒教師根據(jù)多種多樣主題風(fēng)格的建立，具體指導(dǎo)不一樣年齡層的幼兒融合本身的興趣開展學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)幼兒和睦和具備挑戰(zhàn)性的環(huán)境中開展主體性游戲活動(dòng)。

二、關(guān)心活動(dòng)材料投放，確?；顒?dòng)多種多樣

小玩具和游戲的原材料的推廣是游戲活動(dòng)進(jìn)行的必備條件，在戶外幼兒園特色游戲中執(zhí)行中幼兒教師能夠依靠豐富多種多樣的游戲原材料的推廣區(qū)劃活動(dòng)的地區(qū)，促進(jìn)不一樣年齡層的幼兒在地區(qū)中自由應(yīng)用游戲原材料開展創(chuàng)造力活動(dòng)。由于幼兒不一樣年齡層要求區(qū)別，幼兒教師能夠融合地區(qū)活動(dòng)的建立設(shè)定絢麗多姿的室外活動(dòng)環(huán)境，根據(jù)正確引導(dǎo)幼兒確立的掌握人物角色的活動(dòng)地區(qū)和部位，具體指導(dǎo)幼兒在不一樣的活動(dòng)地區(qū)中融合多種多樣的游戲原材料充分發(fā)揮想象力開展人物角色幼兒園特色活動(dòng)。

例如，在戶外活動(dòng)游戲原材料放置中，幼兒教師能夠融合幼兒的年紀(jì)特性挑選和提供適合小玩具，幼兒教師根據(jù)具體指導(dǎo)活動(dòng)地區(qū)的建立，促進(jìn)每個(gè)年齡層的幼兒在活動(dòng)地區(qū)中開展溝通交流和互動(dòng)交流，逐漸從獨(dú)自一人游戲發(fā)展為一同游戲。如幼兒教師根據(jù)設(shè)定“美食作坊”的室外活動(dòng)并應(yīng)用原材料的推廣設(shè)定為地區(qū)活動(dòng)，根據(jù)總數(shù)較多的現(xiàn)有小玩具推廣達(dá)到小班課程幼兒，提供一物多用的物件達(dá)到幼兒園大班幼兒，并具體指導(dǎo)幼兒開展主體性游戲活動(dòng)，在協(xié)作中完成不一樣人物角色的變化。幼兒教師根據(jù)原材料的推廣區(qū)劃戶外混齡游戲的地區(qū)，正確引導(dǎo)不一樣年齡層的幼兒轉(zhuǎn)變態(tài)度，使幼兒自發(fā)性的探尋本身在游戲中的人物角色，根據(jù)多種多樣層級(jí)的地區(qū)的區(qū)劃，既達(dá)到幼兒的人物角色游戲的執(zhí)行，又激起幼兒的想象力。

三、具體指導(dǎo)協(xié)作游戲，推動(dòng)幼兒多維發(fā)展

戶外混齡活動(dòng)可以根據(jù)游戲環(huán)境的建立和活動(dòng)的推廣使不一樣年齡層的幼兒獨(dú)立開展交往與合作，完成在幼兒在活動(dòng)中相互之間影響完成發(fā)展和發(fā)展。而幼兒環(huán)節(jié)小孩的自做基礎(chǔ)能力較弱，認(rèn)知能力處在發(fā)展環(huán)節(jié)，以自我為中心的趨向較強(qiáng)，因而在活動(dòng)中必須幼兒教師關(guān)心幼兒行為主體的轉(zhuǎn)變，根據(jù)正確引導(dǎo)、啟迪等方式幫互幫互助幼兒處理活動(dòng)中的難點(diǎn)，防止幼兒在角逐原材料和人物角色中造成矛盾。幼兒教師在具體指導(dǎo)幼兒開展室外幼兒園特色人物角色中，應(yīng)高度重視有張有弛，在幼兒教師的主導(dǎo)地位下正確引導(dǎo)幼兒自由的開展組織和開展游戲活動(dòng)，給予幼兒自覺性和創(chuàng)造力充分發(fā)揮的空間。

例如，幼兒教師在組織游戲過程中，應(yīng)將絕大多數(shù)游戲時(shí)間由幼兒依照本身的心愿組織游戲劇情，另外幼兒教師能夠適度的融進(jìn)幼兒的游戲中觀察幼兒的活動(dòng)發(fā)展，啟迪幼兒了解和探尋解決困難的方式。如在“商場(chǎng)采購(gòu)”游戲活動(dòng)中，幼兒教師能夠相互配合幼兒飾演消費(fèi)者購(gòu)買商品等活動(dòng)，根據(jù)提升合作學(xué)習(xí)認(rèn)知幼兒活動(dòng)的過程和幼兒行為主體的發(fā)展情況。幼兒教師根據(jù)參加和啟迪的具體指導(dǎo)方式提高幼兒的游戲主動(dòng)性和激起幼兒的想象力。

總而言之，游戲活動(dòng)在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以擴(kuò)展幼兒互動(dòng)交流的空間，發(fā)展了幼兒的主體性和創(chuàng)造力。幼兒教師以幼兒行為主體綜合能力的發(fā)展為總體目標(biāo)具體指導(dǎo)幼兒主題活動(dòng)的順利進(jìn)行，根據(jù)材料投放和區(qū)域劃分達(dá)到幼兒的多種多樣要求，促進(jìn)幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 商丘 476000