教學(xué)隨筆 收獲美好

李靜

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前不久與一位老師談心，她說自己早已習(xí)慣用講授的方法上課。這種方式學(xué)生喜歡，并且課堂效率和效果好，學(xué)生的考試成績也不錯。本學(xué)期她開始嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但課堂上屢屢受挫，不僅平淡無味，而且連教學(xué)任務(wù)都沒法按時完成，她不知所措。聽了老師的一番話，我也十分理解這位老師的心情。畢竟改變是需要勇氣，需要時間，更需要方法的指導(dǎo)。

易賢智校長《轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建生命本真課堂》的開題報告真是一場及時雨，給大家指明了方向。老師們在臺上酣暢淋漓的講授，學(xué)生們聽得如癡如醉，這當(dāng)然是一件很享受的事情，但是我們的孩子最終是要離開課堂的。當(dāng)他們進(jìn)入社會后，沒有人跟他講課了，那他們該怎么辦？我們不能培養(yǎng)一批聽者，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。時代在飛速發(fā)展，單純的知識技能教育無法滿足學(xué)生的需求，他們需要更多的創(chuàng)造力、踐行力和合作溝通能力。未來的學(xué)生不僅需要公平優(yōu)質(zhì)的教育，更需要個性化的教育。為了每一個孩子的終身發(fā)展，從“知識課堂”到“能力課堂”再到“創(chuàng)新課堂”“生命本真課堂”，堅持以人為本，做到以學(xué)為中心，成為了教育工作者必須面對的時代課題。

曾瑜主任的報告《小組合作背景下的自主管理和自主學(xué)習(xí)》，她開展的自主班級管理，讓學(xué)生成長很快。她總結(jié)了用句號、問號、感嘆號進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)，讓老師們腦洞大開。李愛梅老師的報告《在研究中成長》，指出了學(xué)習(xí)和研究是老師專業(yè)發(fā)展的必由之路，希望大家做一個幸?？鞓返难芯空?。

三場報告增強(qiáng)了老師們改革的信心與動力。他們迅速在班級組建小組，創(chuàng)建小組文化，制定小組自主學(xué)習(xí)和管理的評分表格，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和管理模式的轉(zhuǎn)變。

四月份學(xué)校開展了“生命本真課堂”的教學(xué)專題研討活動。課堂上，老師們嘗試放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，交流、匯報、質(zhì)疑、分享、梳理知識。雖然課沒有那么順暢，但我們看到了孩子們?nèi)巳藚⑴c，人人表達(dá)，就連從來都不發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)交流了，真是每個生命都在綻放。

聽了六年級劉丹老師的研討課《一夜的工作》，我甚是欣慰。她的課堂，幾乎都是學(xué)生在表現(xiàn)，老師只在關(guān)鍵時出場了幾次。學(xué)生主持口若懸河;學(xué)生匯報滔滔不絕;學(xué)生提問思維活躍;朗讀聲情并茂;學(xué)生梳理井井有條;學(xué)生總結(jié)精準(zhǔn)到位。感嘆學(xué)生的精彩表現(xiàn)，是什么讓這個班的孩子如此優(yōu)秀呢？這不是一日之功，也不是幾個月就能做到的。從劉老師和孩子的經(jīng)驗(yàn)分享中，了解到班主任夏敏老師將學(xué)生每天的常規(guī)表現(xiàn)納入小組積分，小組評分一天一小結(jié)，獎懲一天一兌現(xiàn)，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。劉老師每節(jié)課做到以生為本，以學(xué)為中心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在兩位老師的通力配合下，學(xué)生潛能得到了挖掘，各方面的能力得到了提升。讓我們嘆服的是老師們靜悄悄地轉(zhuǎn)變早在一年級的時候就開始了，那時學(xué)校給他們定了課改班級，他們一直堅持在做，堅持了六年。其它班級有的是沒有參與課改，有的是沒有堅持下來。六年之后，看到了他們能力之間的差距較大，這就更加證明了學(xué)校推行的“生命本真課堂”，讓每一位師生的生命得到成長，是行之有效的。如果大家慢下來、靜下來，一定會走得更遠(yuǎn)，只要大家齊心協(xié)力，沿著課改的腳步堅持走下去，相信一定能收獲到更多的美好！