高中英語閱讀教學優(yōu)化之我見

趙治桃

摘要：在高中階段的教學過程中英語教學質(zhì)量是極為重要的，直接影響了高中學生的英語學習成績的優(yōu)劣，而這一因素在較大地程度上可以影響學生在升學中的表現(xiàn)。這就要求高中英語教師在教學過程中要重視學生的英語能力培養(yǎng)，而英語能力的核心是學生的英語閱讀能力，教師在教學過程中要對自身的教學策略進行不斷地優(yōu)化，不僅要加強學生在學習環(huán)節(jié)對閱讀能力培養(yǎng)的重視，還要使學生以自身閱讀能力為基礎，進行全方位的英語能力提升，只有這樣才能行之有效地提升學生英語學習成績，使學生的英語學習更為順暢，有著更好地學習互動與反饋。本文基于現(xiàn)有的教育新方法，對高中英語閱讀教學進行整理與優(yōu)化，希望為關注這一話題的人們提供幫助。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;重要性;現(xiàn)狀;優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語閱讀是英語教學中的重要組成部分，而提高閱讀能力不僅可以提高英語考試中閱讀理解分數(shù)，還可以利用閱讀中的句式提高作文水平。但是在現(xiàn)階段的教學中，英語閱讀的教學方式比較僵硬，不利于學生自主學習，因此優(yōu)化英語閱讀的教學方式十分重要。

一、高中英語閱讀教學的重要性

事實上，在學生閱讀英語材料的時候，需要將文章中出現(xiàn)的詞匯與語法進行整理，以此提高英語水平。此外，英語閱讀還可以提高語篇分析能力，對于文章中不清楚的詞語，閱讀者可以根據(jù)上下文對詞語進行分析猜測，讓學生不知不覺間提高信息提取能力和邏輯判斷能力。同時，通過學習英語還可以體會國外的風土人情，以便于學生體會中外的文化差異。

二、高中英語閱讀教學中存在的問題

（一）高中英語閱讀方式單調(diào)

到目前為止，英語閱讀教學還處于練生詞與逐句翻譯的階段。如果遇到教學任務繁重的時候，教師通常情況下只對復雜的句子做分析解讀，既無法保證文章的連貫性，又無法調(diào)動學生學習英語的興趣，導致學生學英語越來越吃力，甚至是放棄英語。

（二）忽略學生閱讀技巧的培養(yǎng)與訓練

高中英語閱讀與初中是完全不同的，如果沒有好的閱讀習慣與閱讀技巧，很有可能喪失英語閱讀樂趣。例如：有的學生在做英語閱讀的時候，手上會習慣性地捧著一本英語詞典，每次遇到不會的詞就會逐詞逐句查閱與翻譯，完全沒有將文章的大意整理一遍，影響了文章中心思想的理解與閱讀效率。另外，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師希望通過大量的閱讀量來提高學生的詞匯量。而事實上，學生也正因為詞匯量的問題，既沒有完成教師布置的課后作業(yè)，也沒有得到更多的詞匯學習。在對學生調(diào)查中，只有極少學生認為教師會教給他們一些閱讀技巧，可見當前學生對于英語閱讀技巧的缺失有多么嚴重。

三、優(yōu)化高中英語閱讀的有效措施

（一）設置新穎的文章導入

語言教學不同于其他教學，如果能快速使學生進入學習環(huán)境中去，教師一般會節(jié)省很大教學精力。而采用新穎的課堂導入，就是吸引學生主動學習的有效方法之一。例如：在高中英語的教材中，教師為了使學生進入學習的狀態(tài)，可以先播放一部影片，然后向?qū)W生提問Do you know something about the film？然后等學生回答后將學生表達的內(nèi)容用英語簡單總結一遍。以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂質(zhì)量。

（二）利用多媒體教學

隨著科技的發(fā)展，可供教師使用的教學工具越來越多。教師應該順應時代的發(fā)展，多使用展現(xiàn)力強的教學方式。一方面可以提高學生的注意力，激發(fā)學習興趣，另一方面也可以減少自己的工作量。

（三）注重培養(yǎng)學生的閱讀方式

在學生剛步入高中的時候，一般都不會教科學的閱讀方式。對于一篇英語文章來說，學生總會從前到后讀一篇。如果遇到不會的情況，就去查詞典或請教他人，導致學生閱讀速度慢，無法掌握文中的中心主旨。因此教師在工作中，需要引導學生先掌握文章中心。而每篇文章都有且僅有一個中心思想，教師需要引導學生注意文章的首末段，很有可能答案就在這里出現(xiàn)。此外，也不排除其他地方也有表示文章中心的地方，所以也需要學生閱讀文中的其他部分，并將得出的結論加以驗證。其次，有些題目會考查學生仔細閱讀的能力，在把握文章中心的時候，也需要理解文章的細節(jié)部分，從而解讀出更多的文章信息。最后合理運用語氣詞和語法，用感情色彩的方法判斷文中不清楚的信息。

（四）培養(yǎng)學生閱讀策略與技巧

如果學生的基礎不是特別好，通常情況下，學生在閱讀時都會出現(xiàn)不認識的生詞。而掌握閱讀技巧就可以解決這一難題。對于一篇文章需要三遍閱讀才能完全掌握文章的全部信息。首先，略讀。也就是粗略地了解一下文章大意，抓住可以表現(xiàn)中心思想的部分。其次是精讀，為了完成題目中的細節(jié)題。最后是檢查讀，分析文章的脈絡，對于不理解的詞大膽猜測，同時檢查自己做的題是否符合邏輯。最后需要說明的是，做題要抓緊時間，800左右的詞需要在15分鐘內(nèi)完成，然后逐漸提升閱讀速度。

（五）注意豐富學生的語言文化知識

每種語言都經(jīng)過漫長的時間進化而來，傳承了各個民族的風土人情。在學生學習英語的時候，教師需要準備一些背景文化知識，使學生習慣西方國家的語言藝術，豐富價值觀與思維方式。同時在英語閱讀時，有興趣的教師也可以組織小型的英語話劇，鍛煉學生的語言運用能力，使學生深入了解西方文化知識。

總而言之，教師想要優(yōu)化英語閱讀的教學方式，就需要在提升學生興趣的基礎上，對教學理念和教學方式進行改革創(chuàng)新。同時重視培養(yǎng)學生的閱讀方式和答題技巧，以此使學生的閱讀能力得到鍛煉，進一步推動高中英語閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]楊志慧.淺析優(yōu)化策略加強高中英語閱讀教學的思考[J].中學課程輔導（教學研究），2014（11）.