探析新媒體在大學生心理健康教育課程應用

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來，新媒體技術(shù)因其自身特性，被廣泛應用在各行各業(yè)中，在大學生心理健康教育中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅可以有效提高大學生心理健康，滿足大學生的發(fā)展需求，還進一步提升教師教學效率?；诖?，本文就新媒體對大學生心理健康教育帶來的影響進行分析，對新媒體在大學生心理健康教育課程中的應用進行闡述，并提出相關(guān)策略，希望給相關(guān)人士帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學生心理健康;教育課程

引言：信息時代的到來，傳統(tǒng)高校心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足健康教育的發(fā)展，新媒體技術(shù)因具有科技性、交互性、多元性等特點符合教育發(fā)展需求，被廣泛應用。但新媒體技術(shù)的應用對大學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，在為學生提供便利時，對大學生的心理健康和價值取向也產(chǎn)生巨大影響，因此，必須采取有效的策略，將新媒體技術(shù)與大學生心理健康教育進行有機融合。

一、新媒體對大學生心理健康教育帶來的影響

（一）積極影響

首先，新媒體涵蓋范圍廣、內(nèi)容豐富，借助信息技術(shù)將有效的信息資源進行整合，為大學生提供教育資源，滿足大學生的學習需求，因其具有開放性、交互性、新穎性的特點，與大學生的個性特點相符，對大學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的導向作用，有利于大學生獨立人格的形成。其次，大學時期是大學生定位社會角色，規(guī)劃未來發(fā)展的重要階段，新媒體文化的社會屬性為大學生認識社會帶來了全新的路徑，不僅豐富學生對社會的認知，提高大學生的人際交往能力，還對大學生的心理健康起到重要的促進作用。最后，新媒體所提供的虛擬空間有利于大學生打破傳統(tǒng)思想意識束縛，新媒體因功能性較強，私密性較好，大學生在空間內(nèi)可以暢所欲言，發(fā)散自己的思維，了解更多的道德標準[1]。另外，新媒體作為重要的傳播載體，為大學生查找信息提供了便利，為大學生情感表達提供了重要的平臺，滿足了學生的成長需求。

（二）消極影響

首先，由于大學生正處于身心發(fā)展的重要階段，是邁入社會的重要過渡時期，如果沒有進行正確引導，很容易影響大學生的思想道德素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、價值觀，而新媒體因其網(wǎng)絡(luò)特性，具有一定的虛擬性，經(jīng)常會出現(xiàn)干擾大學生思維意識、道德意識的信息，影響大學生的正常判斷，導致大學生的道德意識逐漸薄弱。其次，新媒體涵蓋信息資源豐富，種類繁多，大學生因?qū)ι鐣J知不足，思維意識較薄弱，對信息資源無法做出正確判斷，易受多元的信息所干擾，影響價值觀的選擇，甚至有部分學生自控能力較弱，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，阻礙大學生健康成長。最后，新媒體因信息資源豐富，學習資料、考試資料通過搜索可以快速查詢到，對大學生獨立思考能力造成一定影響，而且部分大學生習慣在社交軟件內(nèi)進行交流，對線下的人際交往也造成了一定的阻礙作用。

二、新媒體在大學生心理健康教育課程的應用

（一）交互式教學模式

傳統(tǒng)的心理健康教育課程采用教師臺上講，學生臺下聽的模式進行授課，但該種模式只是簡單的進行知識傳授，而不能很好的將行為訓練、心理體驗落實到位。因此，教師必須對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，根據(jù)大學生的實際情況制定教學方案，以此提高學生的學習興趣。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，滿足教師的教學需求，通過交互式教學模式，教師可以實現(xiàn)線上線下教學，增加師生之間的溝通與交流。并且教師可以建立討論組，實現(xiàn)全員參與的局面，提高學生參與興趣。另外，教師借助新媒體技術(shù)，在班級內(nèi)組織教學活動，可以提高大學生的行為訓練能力，增加學生心理體驗，進一步提升學生對心理健康教育的認可度。

（二）閱讀資源

閱讀資源的應用，由于其便利性，學生可以隨時隨地進行查閱，有效的提高學生的閱讀能力，深化心理健康教學內(nèi)容。在實際教學中，教師可以在授課前選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的閱讀資源，督促學生進行閱讀，不僅養(yǎng)成學生閱讀習慣，還進一步鞏固教學內(nèi)容。另外，通過閱讀，大學生可以沉浸在書籍的海洋中，提高大學生心智水平，增加學習積極性，有效調(diào)節(jié)學生的情緒，促使學生身心健康發(fā)展。

（三）微信公眾平臺

首先，通過微信公眾平臺，教師可以建立共享群，擴大影響范圍，提高學生之間、師生之間的交流，保證心理健康教育相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)信息共享，進一步提高教師教學效率[2]。其次，微信公眾平臺容納性高，內(nèi)容不再是單純的文字信息，可以通過視頻、圖片等多種方式進行分享，增加內(nèi)容的趣味性，提高學生的觀看興趣，通過一些正能量的短片播放，不僅強化學生心理健康，還對學生價值觀的樹立起到重要的推動作用。最后，由于微信平臺應用的廣泛性，學生對其認知度較高，并且操作簡單，只需要一部手機或一臺電腦即可實施，不受時間地點的限制，對心理健康教育長效機制的運行有著重要的推動作用。

三、新媒體在大學生心理健康教育中的應用策略

（一）提高心理健康教育新媒體平臺建設(shè)

針對新媒體對大學生心理健康教育所帶來的挑戰(zhàn)，必須采取有效的措施進行解決，順應時代的發(fā)展需求，加大投入力度，根據(jù)學校的實際情況，提高學校心理健康教育的硬件設(shè)施，積極搭建新媒體平臺，利用平臺的傳播功能，提高大學生心理健康知識，借助平臺的拓展性，開展內(nèi)容豐富的線上心理健康活動，通過增加心理健康教育模塊，進一步強化學生自我學習能力，提升學生整體心理健康水平。另外，通過建立新媒體平臺，不僅加強了學生之間的聯(lián)系，還實現(xiàn)了資源共享，提升學生對心理健康知識的掌握度;利用高校監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿情，及時對不利于學生身心發(fā)展的信息資源進行剔除，為學生提供一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進一步為學生營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。

（二）利用新媒體構(gòu)建立體化教育大課堂

大學生心理健康教育因起步晚，發(fā)展慢，學校領(lǐng)導認識不足，導致師資力量有限，工作落實不到位。在進行授課時，教育課堂模式只能采取大班的形式進行授課，無法保證每位學生的學習情況，學生也會因課堂模式的影響，對心理健康教育喪失學習興趣，使大學生心理健康教育無法發(fā)揮應有的效果。基于此，必須借助新媒體技術(shù)，建立立體化教育大課堂，實現(xiàn)線上線下教學。在線上，教師將教學內(nèi)容以圖片或視頻的形式進行展示，保證課程內(nèi)容的新穎性，提高學生的認知度;教師在課堂教學結(jié)束后，開展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)微課，對課堂內(nèi)容進行鞏固，對課外知識進行延伸。在線下，教師可以組織學生開展心理健康活動，提高大學生對心理課堂教育活動的參與積極性;對學生進行問卷調(diào)查，提高對學生的了解，根據(jù)學生的實際情況，尋找適合學生發(fā)展的課堂模式。

（三）健全和完善網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制

健全網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制，對提高大學生心理素質(zhì)水平，保證大學生健康成長具有重要意義，而新媒體技術(shù)的應用對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的順利開展有著關(guān)鍵性的作用。因此，必須對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制進行完善，加強大學生對心理健康教育知識的了解，促使大學生對其知識進行系統(tǒng)性學習，進一步保證大學生心理健康教育效果。另外，通過新媒體技術(shù)的運用，可以在網(wǎng)上開展關(guān)于心理健康教育的相關(guān)課題，為大學生提供參考，教師與學生也可以利用新媒體網(wǎng)絡(luò)載體功能對相關(guān)資源進行挖掘、開發(fā)、獲取，學生以此提高自身的學習能力，教師提升自身專業(yè)技術(shù)，為大學生健康成長提供保障，進一步提高教師教學水平[3]。

結(jié)論：總而言之，新媒體技術(shù)的應用對大學生心理健康教育是一把雙刃劍，既是機遇也是挑戰(zhàn)，對大學生的道德觀念、價值取向與人格塑造有著重要的影響，因此，必須借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效策略，提高大學生心理健康教育水平，促進大學生健康成長。

參考文獻：

[1]李曉俠.新媒體時代微信公眾平臺在大學生心理健康教育中的應用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2018，35（10）：140-141.

[2]王兆婷.新媒體環(huán)境下高校大學生心理健康教育路徑探析[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020（4）：183-184.

[3]鐘真群.大學生心理健康教育課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用[J].廣西教育，2020，{4}（31）：154-155.

作者簡介：彭熠（1984.7—），女，漢族，湖南株洲人，研究生，講師，研究方向：大學生心理健康教育、積極心理學與傳統(tǒng)文化。