小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

蔡武

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是由眾多部分組成的，應(yīng)用題是其中不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)用題不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，是新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方法。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，其已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，在應(yīng)用題教學(xué)中教師需要從本質(zhì)上出發(fā)，做到以人為本。基于此，以下對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)存在一定難度。一方面數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象，學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中容易陷入對(duì)計(jì)算條件進(jìn)行拼湊的誤區(qū)，對(duì)應(yīng)用題的解法沒(méi)有真正掌握，在解題中有“蒙”的成分;另一方面教師對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)策略比較單一，只是讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的有效掌握。因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行積極改革，同時(shí)引入創(chuàng)新教學(xué)理念，促使學(xué)生在應(yīng)用題解答中保持主動(dòng)性。

一、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

毋庸置疑，積極提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前的關(guān)鍵所在，這是增強(qiáng)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，同時(shí)小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣才能更加主動(dòng)地思考與解答問(wèn)題。面對(duì)這種情況，在應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候教師需要采取有效的措施集中學(xué)生的注意力，并與實(shí)際生活相互整合，盡可能采取圖文并茂的方式，比如在設(shè)置題目的時(shí)候要選擇小學(xué)生生活中接觸比較多的話題，如超市買東西等，這樣一來(lái)學(xué)生便對(duì)題目產(chǎn)生興趣。比如：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)全班23個(gè)學(xué)生去公園游玩，在過(guò)河的時(shí)候，每條小船一次只能坐6個(gè)學(xué)生，需要多少次才能將全體學(xué)生運(yùn)送到河對(duì)岸？在添加生活素材之后，學(xué)生能夠理解得更加透徹，同時(shí)也能為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)同樣在應(yīng)用題中發(fā)揮了重要的作用，小學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用題理解準(zhǔn)確才能準(zhǔn)確地把握解題思路，而這則離不開教師語(yǔ)言的表達(dá)。在應(yīng)用題教學(xué)中為從根本上避免學(xué)生因?yàn)椴焕斫忸}目而出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的現(xiàn)象，所以教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，讓學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候觀察題干，讀懂題意，對(duì)題目的意思加以理解，摒棄無(wú)用信息，將應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系找出來(lái)。

二、在課堂教學(xué)中開展思維模式教學(xué)

在六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了理順學(xué)生的解題思路，教師需要在課堂上對(duì)典型例題進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自身的解題步驟，使學(xué)生逐漸做到對(duì)題目的有效辨析。教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的理性思維得到循序漸進(jìn)的有效培養(yǎng)。例如，教學(xué)下面這一例題：倉(cāng)庫(kù)里有一批化肥，第一次取出總數(shù)的，第二次取出總數(shù)的少12袋，這時(shí)倉(cāng)庫(kù)里還剩24袋，兩次共取出多少袋？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論分析，使學(xué)生發(fā)表各自的解題意見，使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到多元思考。部分學(xué)生提出從分?jǐn)?shù)計(jì)算的角度出發(fā)，對(duì)化肥數(shù)量進(jìn)行求解。部分學(xué)生從設(shè)置未知數(shù)的方式，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。教師需要將學(xué)生的解題思路列舉在黑板上，使學(xué)生對(duì)解題思路保持清醒認(rèn)識(shí)。值得注意的是，教師需要在課堂講解中堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)的策略，讓學(xué)生自己搜集有效條件，分析未知數(shù)的設(shè)置方法，使學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練。即使學(xué)生解答不出，教師也可以將相關(guān)問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行課后思考，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。避免教學(xué)中直接將答案告訴學(xué)生，使應(yīng)用題教學(xué)失去其根本價(jià)值。

三、拓寬學(xué)生應(yīng)用題的解題思路

第一，要培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)需要從簡(jiǎn)單到困難，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)打開解題思路?？梢蕴岣邔W(xué)生的邏輯能力與學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，面對(duì)經(jīng)典的雞兔同籠應(yīng)用題，可以采取不同的解決方式，可以使用學(xué)生尚未接觸過(guò)的方程，也可以使用假設(shè)的方式。假設(shè)籠內(nèi)的都是雞，或者籠子內(nèi)全都是兔子幫助學(xué)生解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第二，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以對(duì)題目中的內(nèi)容進(jìn)行修改，使用幻燈片等形式將新的應(yīng)用題播放出來(lái)，讓學(xué)生解答。題目中要設(shè)計(jì)一些小陷阱，尤其是學(xué)生容易疏忽的地方。例如，克與千克的關(guān)系、千克與噸的關(guān)系，教師可以讓前后單位不一致，鍛煉學(xué)生的觀察能力。在修改題目時(shí)，教師也可以故意將數(shù)值夸大，或者應(yīng)用題中缺少必要條件，從而讓學(xué)生在解題時(shí)主動(dòng)地提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大和延展

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，并嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》的過(guò)程中，教師可以以超市打折的案例對(duì)乘法計(jì)算進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生分析折上折的定價(jià)意義，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的同時(shí)，對(duì)超市的營(yíng)銷策略也做到有效的識(shí)別和了解。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析如何對(duì)銀行的復(fù)利進(jìn)行計(jì)算等，以此使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題持續(xù)關(guān)注。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中重要題型之一，是決定和檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力最佳途徑。因此，為了加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師可制定生活化、開放化、自主化、語(yǔ)言化、技巧化的教學(xué)策略，通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)多種形式的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生在求解應(yīng)用題中感受應(yīng)用題的實(shí)用價(jià)值與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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