淺析新課改背景下小學(xué)語文的教學(xué)方式

舒靜萍

摘要：隨著新課改的推行，素質(zhì)教育越來越受看重，基礎(chǔ)教育的改革也就廣泛受到關(guān)注。小學(xué)語文本就是學(xué)生奠定文字素養(yǎng)、文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，而教學(xué)方式的傳統(tǒng)既制約著教學(xué)質(zhì)量的提升，也對學(xué)生全面發(fā)展的幫助微乎其微。因此，在新課改的背景下，需秉持著“學(xué)生為主體”的理念，將發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本任務(wù)，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。本文分析了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了創(chuàng)新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵字：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：小學(xué)語文在小學(xué)時期占據(jù)著舉足輕重的地位，教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教學(xué)方式直接決定著教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞則關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好的發(fā)展，這就對小學(xué)語文教學(xué)要求更高，要充分考慮學(xué)生的個性化差異，制定針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課改的理念，所以需深刻認識傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（1）興趣缺乏

興趣缺乏是目前較為普遍的現(xiàn)象，也是制約教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，興趣是最好的老師，缺乏興趣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，對語文課堂的熱情不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，學(xué)習(xí)情緒消極。興趣缺乏的關(guān)鍵因素在于教學(xué)方式的單一、枯燥，“灌輸式”的理念沒有及時摒棄，學(xué)生的思維得不到充分發(fā)散。

（2）參與度低

就當(dāng)下而言，小學(xué)生在參與課堂教學(xué)時參與度低下也是十分常見的[1]。教師在進行教學(xué)時，過分注重“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，只是將教材內(nèi)容生硬的灌輸，課堂成了教師的“一言堂”，不僅不符合新課改背景下的素質(zhì)教育，更時時消磨學(xué)生的熱情，學(xué)生沒有主動參與，課堂實效性也就不足。

2、新課改背景下小學(xué)語文的教學(xué)方式

（1）改變教師教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，經(jīng)常將自己作為主導(dǎo)者，這樣的思想就讓學(xué)生成為了參與者，而新課改的背景下，教師需改變自身的主體理念，將主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重，平等的學(xué)習(xí)知識，注重發(fā)散小學(xué)生的思維，將知識傳授和素質(zhì)發(fā)展并重開展，最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在進行課堂教學(xué)時，教師還要注重有效的課堂互動，拉近師生的距離。

例如在進行小學(xué)語文一年級部編版語文教材中《靜夜思》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對這首詩進行單一的講解，學(xué)生無法理解其中的意境，也就興趣缺乏，而教師借助多媒體設(shè)備，將其中的“床前”、“地上霜”、“明月”、“故鄉(xiāng)”等情境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生形成身臨其境的感受，從而增強內(nèi)涵理解，提升課堂的教學(xué)效率。

（2）開展游戲化教學(xué)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的年齡較小，容易受到新鮮事物的吸引，所以課堂教學(xué)過程中常常走神，這就影響了教學(xué)的效率，所以教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，以有效方式吸引學(xué)生注意力，提高課堂專注度[2]。對一年級小學(xué)生而言，游戲是他們最喜愛的活動，教師將游戲巧妙融入教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的參與度，更讓學(xué)生收獲知識的同時收獲快樂，利于小學(xué)生的健康成長。

例如在進行小學(xué)語文一年級部編版語文教材中《小公雞和小鴨子》的教學(xué)時，教師就可以針對朗讀環(huán)節(jié)進行游戲設(shè)置，讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，通過模仿的方式進行對話交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動，也形成了良好的學(xué)習(xí)感知。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)游戲化教學(xué)，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)質(zhì)量提升的基石。

（3）利用小組合作，加強學(xué)生自主意識

小組合作是經(jīng)常采用的教學(xué)方式，小組合作充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，并且在教師的組織下，學(xué)生通過小組合作實現(xiàn)了對課程內(nèi)容的深層探究，營造了互相幫助、開放自由的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進行小學(xué)語文一年級部編版語文教材中《古詩二首》的教學(xué)時，教師就可以開展小組合作，為學(xué)生設(shè)置明確的探究任務(wù)，讓學(xué)生討論古詩表達的情感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更加深刻的理解，教師在適時的挖掘情感因素，對學(xué)生實施情感教育，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是針對小學(xué)生而言，其正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)對教學(xué)評價進行完善和優(yōu)化，確保學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量良好，思維、心理、情感也得到了健全的發(fā)展，改變終結(jié)性評價，而是注重過程性評價，教師結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績、表現(xiàn)等方面，進行科學(xué)評價，既起到一定的督促作用，也能引導(dǎo)學(xué)生走在正確的發(fā)展道路上。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式的改革已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的方式過于注重成績提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在當(dāng)下的教育形式下，語文教師需與時俱進的更迭理念，尊重學(xué)生的個性化差異，最大限度地縮小師生距離感，以平等溝通、互相交流來開展語文教學(xué)，真正的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫霞.新課改背景下在小學(xué)語文教學(xué)中進行整本書閱讀指導(dǎo)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：45-46.

[2]李桂枝.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（01）：93.