小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的邏輯思維能力的研究分析

沈偉芳

摘要：培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的重要依托，也是幫助小學(xué)生建構(gòu)整體化數(shù)學(xué)知識體系的主要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)模式，精心為學(xué)生們設(shè)置具有故事性、趣味性、游戲性的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生邏輯思維能力 研究分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)在各個階段都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它不僅僅是學(xué)習(xí)生活中的理論知識，更是日常生活中的方方面面，是學(xué)生必修的學(xué)科。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)體系的形成以及數(shù)學(xué)思維的慣性，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力可以讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)的知識架構(gòu)以及關(guān)鍵點(diǎn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，以完成當(dāng)下教育立德樹人的目標(biāo)。

一、掌握引出問題的方式

邏輯思維本身就是一個思考的過程，這個能力的提高不能靠理論基礎(chǔ)實現(xiàn)，只能在日復(fù)一日地鍛煉中掌握。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)來看，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)又復(fù)雜的學(xué)科，且十分注重實踐操作，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要把控上課講解與習(xí)題練習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠更多的接觸習(xí)題，適應(yīng)思考的方式。并且，在選擇問題的時候，教師要注重問題的引出方式，不要太過直接的提出問題，而是需要采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，以此達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)。此外，在引出問題之后，教師要給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考與討論，由教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己探索出答案的同時，更加深入地了解思維過程并且能夠更好地了解因果關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂實效。

二、樹立學(xué)生的課堂主人翁意識，獨(dú)立思考與探究

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先是要學(xué)生有主動探索研究事物的興趣與能力。探究能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生敞開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，始終接受學(xué)生的自由探究，深入淺出地分析數(shù)學(xué)問題，在這個過程中建立數(shù)學(xué)邏輯思維。具體來說，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，給學(xué)生留有更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由分析，開放式探索答案。比如，在教學(xué)“加與減”一課時，教師提出問題：“學(xué)生排隊領(lǐng)餐，從左到右A排在第四位，從右到左排在第五位，總計有幾人排隊？”大多數(shù)學(xué)生會直接由4+5得出答案。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖分析，使其及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且得出正確解法。之后，教師再演示一遍動畫，加深學(xué)生的印象，使其獲得學(xué)習(xí)技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算后，教師可以借此拓展學(xué)生思維，直接改編原題成為一道乘法問題，提出乘法概念，讓學(xué)生聯(lián)系加法與乘法的關(guān)系，比較兩種計算方法，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)計算邏輯，這對于以后學(xué)習(xí)能夠打下堅實的基礎(chǔ)。

三、積極使用數(shù)形結(jié)合方式

數(shù)形結(jié)合可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維，因此教師要積極采取數(shù)形結(jié)合方式，結(jié)合課堂上的授課核心點(diǎn)，搜集相應(yīng)的知識，為學(xué)生做好知識擴(kuò)展準(zhǔn)備，經(jīng)采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，借助多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)每個知識間的聯(lián)系。而且，教師要積極歸納與總結(jié)，把數(shù)形結(jié)合方式融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高邏輯思維，主要探討不同圖形間存在的空間關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，激勵他們舉一反三，深入探究知識的實質(zhì)，加強(qiáng)記憶。為了便于學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)，教師要選用各種形象化與直觀性很強(qiáng)的圖形用作例題，而且把圖形轉(zhuǎn)換成多種數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提高理論的指導(dǎo)性功能。

四、借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)借助動畫視頻、圖片信息等形式將數(shù)學(xué)知識以圖文結(jié)合、動態(tài)形象的模式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在為學(xué)生的視覺與聽覺帶來雙重沖擊的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與辨析的積極性，加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的了解與印象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，數(shù)學(xué)教師在對《認(rèn)識時間》一部分內(nèi)容進(jìn)行課堂授課時，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生精心設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的多媒體課件內(nèi)容，并在實際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體課件將“時、分、秒”三種時間單位以虛擬的動畫人物形象展示在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的達(dá)成。生動的動畫演示，使得“時、分、秒”通過獨(dú)立的自我介紹，進(jìn)而細(xì)化三種時間單位的不同概念以及它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。動態(tài)化的課堂展示，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加直觀與具體，讓學(xué)生跨越了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，有效幫助學(xué)生們找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果發(fā)揮的重要途徑，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要依托。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷完善自身數(shù)學(xué)思維意識，創(chuàng)設(shè)出具有實效性的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中為學(xué)生們營造和諧進(jìn)取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長的可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)敢于探索、勇于創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，為學(xué)生們的邏輯思維拓展提供優(yōu)質(zhì)性的成長空間，為新時代新社會培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力且充滿發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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