淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

邵歡歡

摘要：隨著我國教育改革事業(yè)的深入發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)工作都取得了豐碩的成果，學(xué)生也從中獲取了更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)體育。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣才能更好地提高自身的閱讀能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此，主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生想象，自主探索學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)，遷移訓(xùn)練、最后的鞏固提高這三個(gè)環(huán)節(jié)展開討論，提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以給相關(guān)的研究和實(shí)踐提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);研究;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文教學(xué)的最根本目的就是讓學(xué)生可以具有初步的運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力及探索知識的能力，教師應(yīng)該不斷地開展閱讀興趣教學(xué)，重視學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷地提高孩子的語文能力。同時(shí)還需要在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)工作中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知識，運(yùn)用新的學(xué)法獲取知識。

一、 創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)孩子想象力

任何事物的學(xué)習(xí)如果有了興趣的刺激，就會產(chǎn)生無限的動力，對于學(xué)生來說，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，自身才會主動、積極地去探索學(xué)習(xí)新知識，那么如何鼓舞、喚醒或者激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的這種興趣呢，就需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略和手段。首先可以從教材方面著手，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容考慮，根據(jù)課文實(shí)際的表達(dá)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境來走進(jìn)文本，比如在講授《草原》一課的時(shí)候，課前可指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的位置，自然風(fēng)光和民族習(xí)俗。教師可以通過先用多媒體課件的模式來展示不同的草原風(fēng)貌和美景：潔白的羊群，藍(lán)藍(lán)的天空，一望無垠的草原等。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么課文中說草原“一碧千里而并不茫茫”？提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四面都有小丘”，羊群“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。這些美景都會讓學(xué)生產(chǎn)生諸多的新奇，在播放美景的同時(shí)教師可以跟隨課件的跳轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者腳步閉眼想象，仰望高不可及的藍(lán)天、純潔無瑕的白云，環(huán)視四面一塵不染的綠草、連綿起伏的小丘，注視身邊移動的羊群、靜立的駿馬，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象，入情入境，感受千里之碧的草原既廣闊無垠，又處處充滿了生機(jī)勃勃。再有感情地朗讀課文的第一段，這樣就如同課件的配音一樣，給學(xué)生帶來全新的情境體驗(yàn)，自然而然地就融入課文的情境中，對草原會產(chǎn)生一種全新的感性認(rèn)識。在教學(xué)喜迎遠(yuǎn)客這部分的時(shí)候，可以讓學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上說說迎接遠(yuǎn)客的有哪些人，他們的年齡、穿著是怎樣的，并想象人們的表情、動作、語言等，感受現(xiàn)場氣氛的熱鬧和蒙古族同胞的熱情。對于不同的教材內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)出不同的情境，這有利于讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生不同的形象，并從中感受到語言的魅力和感染力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對于小學(xué)生來說光有閱讀興趣是不夠的，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生也將開始進(jìn)行分學(xué)科的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，所以在閱讀方面需要有方法的閱讀，而不是漫無目的體會。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，在課堂教學(xué)過程中，我們要以課本文章為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和情感體悟能力。語文教學(xué)基本是以課本文章為載體，而且小學(xué)階段課本所選擇的文章比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)你能力和閱讀興趣，在日常教學(xué)中我們要針對不同的文章體裁、體裁進(jìn)行有重點(diǎn)的閱讀引導(dǎo)，如寫景的文章，著重進(jìn)行景物描寫的分析、文章邏輯分析;寫人寫事的文章，著重進(jìn)行人物描寫分析等。通過部分能力的培養(yǎng)，逐步完成學(xué)生整體閱讀能力的提升。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生感性表達(dá)的能力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，而閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的感性思維重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生針對文本有所思、有所感的能力，所以課堂教學(xué)中我們要注重討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生在文章分析過程中主動表達(dá)自身的感想、體悟，從而逐步提升學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生理解語言意思、體悟情感的能力。

三、 遷移訓(xùn)練，不斷的鞏固提高

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以歸納為將所學(xué)的知識和相關(guān)的技能，遷移運(yùn)用到其他新的情境中，以此來鞏固和提高所學(xué)語言知識。

（一） 在生活中運(yùn)用所學(xué)知識

閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生可以在借助課文知識的同時(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮來擴(kuò)展和幫助學(xué)生理解課文，從而體會文字中的情趣和情感，這樣可以收到意想不到的效果。比如在講授《竹節(jié)人》的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)竹節(jié)人的制作方法，親自動手做做竹節(jié)人，或者以自己最喜歡的一種玩具，寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，更好地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和感悟。又如在《少年閏土》中，在學(xué)生學(xué)完課文后，教師總結(jié)文章通過四件事塑造了閏土聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣的形象，表達(dá)自己的情感。然后讓學(xué)生選擇印象深刻的一個(gè)人，通過事情表達(dá)出自己的情感。巧妙地實(shí)現(xiàn)了寫法上的遷移。

（二） 重視不同的訓(xùn)練方法，加強(qiáng)語言運(yùn)用

另外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)變式訓(xùn)練的模式教學(xué)，以此來提供學(xué)生語言的理解、運(yùn)用和積累，不斷地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自身的思維意識。比如在表達(dá)：我的媽媽很辛苦。另一個(gè)學(xué)生可能只會將“媽媽”換為“爺爺或者爸爸”等，這種思維定式往往會影響很多其他學(xué)生。此時(shí)教師可以及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)，比如“誰可以將媽媽的辛苦進(jìn)行詳細(xì)的描述等”這種思維的擴(kuò)散就非常有趣，讓整個(gè)話題變得更加豐富多彩。有的學(xué)生就會不斷地?cái)U(kuò)展思維，不再局限于更換名詞，而是去擴(kuò)散想象如何表達(dá)“辛苦”方面。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生都做出了非常正確的變式訓(xùn)練，而且也取得了不錯(cuò)的效果，有效地讓學(xué)生體會到了語言的魅力。教師的這種點(diǎn)撥訓(xùn)練過程非常有效，可以更好地將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠不斷地加強(qiáng)自身對于語言的理解和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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