基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

譚理

摘要：為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，我國進行了新課程改革，指出學(xué)校教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這使學(xué)生在教育過程中逐漸形成有利于個人發(fā)展所必需的品格和關(guān)鍵能力，落實到信息技術(shù)課程中，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，本文重點研究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策，希望能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到教師的重視。小學(xué)信息技術(shù)科目的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。因此，教師在實際教學(xué)中，通過應(yīng)用構(gòu)建合理的教學(xué)情景、運用多媒體教學(xué)平臺、開展趣味性課堂活動等教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)知識主動開展學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂質(zhì)量。

一、構(gòu)建情境培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

計算思維是指學(xué)生在解決生活實際問題的過程中靈活運用信息技術(shù)知識的思維方式。小學(xué)階段的學(xué)生對信息技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒有完全形成，學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)很大程度上都來自于生活經(jīng)驗。因此，在實際教學(xué)中如果教師一味堅持向?qū)W生灌輸理論知識的教學(xué)手段，會產(chǎn)生小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法提高的弊端。因此，教師可以在實際教學(xué)中采取情境教學(xué)法，通過巧妙為學(xué)生設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成計算思維核心素養(yǎng)。

例如，我在開展《測測我的運算力》這一課的教學(xué)時，為了使學(xué)生了解變量的作用，我在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生們設(shè)立了這樣的情境：“各位同學(xué)，我們在實際生活中是不是經(jīng)常會遇到一些自己不會計算或者計算起來比較麻煩的問題??？”學(xué)生回答是的，我問學(xué)生：“那同學(xué)們想不想自己制作一個方便計算的計算器呢？”這樣，我通過生活情境的構(gòu)建使學(xué)生意識到智能系統(tǒng)的便利性，從而使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計計算測試程序的熱情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過運用Scraino程序制作計算器，指導(dǎo)學(xué)生開展“選擇變量模塊”等步驟設(shè)計運算測試程序。這樣，可以通過構(gòu)建貼近生活的情境，充分培養(yǎng)學(xué)生運用變量解決實際問題的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合多媒體培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)活動相融合已經(jīng)成為一種趨勢。小學(xué)信息技術(shù)課程的開展大部分要借助計算機設(shè)備展開實際操作，這種情況為教師開展多媒體教學(xué)提供了充分條件。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有理論知識更加直觀、更加富有感染力的優(yōu)勢。因此，教師可以通過多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運用數(shù)字信息資源開展學(xué)習(xí)的能力。

例如，我在開展《漢字輸入練練手》這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了培訓(xùn)學(xué)生快速掌握拼音輸入法，我在本節(jié)課程開始前認真研究了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，自行制作了拼音輸入法的教學(xué)視頻。在教學(xué)開始的時候，我在學(xué)生的電腦中上傳了這些視頻，內(nèi)容以搜狗拼音輸入法為案例，使學(xué)生學(xué)到漢字的基本輸入方式，并適度引導(dǎo)學(xué)生開展自主訓(xùn)練，比如在視頻中加入“現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本37頁，把‘領(lǐng)略漢字之美’這幾個字輸入到屏幕上?！钡鹊认嚓P(guān)內(nèi)容，使學(xué)生依托課本結(jié)合多媒體開展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

三、開展趣味活動培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

信息意識是指學(xué)生能夠根據(jù)實際問題的解決需求，主動尋找恰當(dāng)?shù)姆绞絹慝@取和處理信息的思維意識。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，教師可以通過開展趣味性課堂活動，激發(fā)學(xué)生對信息知識的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

例如，我在開展《文章標(biāo)題更醒目》這一課的教學(xué)活動時，帶領(lǐng)學(xué)生進行了藝術(shù)字的制作活動：將學(xué)生分成五人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)字標(biāo)題“我愛我的祖國”的制作學(xué)習(xí)，為學(xué)生演示藝術(shù)字的插入、大小與位置的改變、以及設(shè)置陰影效果等理論知識。在為學(xué)生演示完成后，我要求學(xué)習(xí)小組間開展“藝術(shù)字制作大比拼”，設(shè)計不同的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生開展制作活動，看看哪一組的作品制作最快，效果最好，并對優(yōu)秀的小組進行獎勵。在活動完成后，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今后遇到用藝術(shù)字來做橫幅或者展板等情況，我們是不是可以運用所學(xué)的知識來解決呀？”這樣，教師通過開展趣味性教學(xué)活動，不僅能夠加深學(xué)生對“藝術(shù)字的制作”這一理論知識的理解，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成運用信息技術(shù)解決實際問題的信息意識，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷推行，教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動時，要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以通過構(gòu)建合理的教學(xué)情境、運用多媒體教學(xué)平臺、開展游戲化活動等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在計算意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和信息意識等方面的核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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