小學(xué)道德與法治課堂中愛國主義教育的著力點(diǎn)分析

蘇麗瓊

摘要：道德與法治是一門將理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，只有將愛國主義同道德與法治課堂教學(xué)有效地結(jié)合起來，才能幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛國主義的意識。同時(shí)，小學(xué)生能夠通過道德與法治中的愛國主義知識來了解家國情懷，將道德與法治的學(xué)習(xí)與愛國主義之間進(jìn)行很好的結(jié)合，不斷豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使得小學(xué)生的道德與法治的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;愛國主義教育;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國教育體制的不斷改革，教育部提高了對小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校也積極開展了道德與法治這門課程，道德與法治這門課程的開展，對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)具有重要意義，在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)的課堂中，教師通過加強(qiáng)道德與法治中愛國主義對學(xué)生的熏陶，可以幫助學(xué)生有效地感受到家國情懷，提高道德與法治學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和愛國情操。文章主要通過分析道德與法治中的愛國主義的滲透，具體探討了如何促進(jìn)愛國主義教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)的道德與法治課堂之上。

一、小學(xué)道德與法治教育的課堂現(xiàn)狀

1.教師過于重視教材知識，不能深入挖掘教材

就目前階段的小學(xué)道德與法治教育的課堂上，一些教師們一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的道德法治授課模式，重視道德與法治教學(xué)課本中的知識，卻不能做到融會貫通，加強(qiáng)對小學(xué)生的愛國主義教育，也沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，重視起對小學(xué)生的愛國主義教育。在這些教師的道德法治課堂上，教師們滔滔不絕地在講臺上面講述著教材的知識，絲毫不顧及學(xué)生對于知識的理解程度，因此使得學(xué)生對于道德與法治這門課程的興趣提不起來，不能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師們也不能很好地向?qū)W生灌輸愛國主義的教育，降低了道德與法治課堂授課的質(zhì)量，也增加了教師們的授課壓力，不利于學(xué)校道德與法治課堂中愛國主義教育的開展。在當(dāng)前的道德與法治的教學(xué)課堂中，部分教師依舊只重視課本教材中的愛國主義的有關(guān)內(nèi)容，并沒有對愛國主義進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對于愛國主義也只是停留在它的表層含義，缺乏對中國愛國主義的深刻認(rèn)知，不利于小學(xué)生的愛國主義意識的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)生道德與法治課堂的有序開展。

2.教學(xué)的方式單一，不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生都有愛玩的天性，很難靜下心來在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的知識，對課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的興趣也提不起來。愛國主義教育是小學(xué)生一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的工作，需要廣大的教師不懈的努力。對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不僅是當(dāng)下新課程改革對小學(xué)生提出的必然要求，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。當(dāng)前的教育體制之下，一些學(xué)校教師沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，過于重視小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，依舊采取單一的課堂授課模式，而忽略對小學(xué)生的愛國主義教育的興趣培養(yǎng)，小學(xué)生也逐漸地適應(yīng)了道德與法治教學(xué)課堂的乏味性，逐漸地形成了定式思維，使得小學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，不利于小學(xué)生愛國主義的學(xué)習(xí)，也不利于小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

二、道德與法治中加強(qiáng)愛國主義教育的措施

1.深入挖掘教材資料

在道德與法治的教學(xué)過程中，教材涉及很多方面的內(nèi)容，其中關(guān)于愛國主義方面的教育在道德與法治課程中的每一個(gè)章節(jié)都或多或少的存在著。教師要深入地挖掘道德與法治當(dāng)中有關(guān)愛國主義教育的例子，針對這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行行之有效的講解，在挖掘教材的過程中，教師們還應(yīng)該充分地利用學(xué)校的資源，結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過多媒體為學(xué)生收集更多的有關(guān)于愛國主義的例子，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，加深對祖國的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，進(jìn)而有效地促進(jìn)愛國主義在小學(xué)生道德與法治教學(xué)中的滲透。

2.學(xué)校要重視對學(xué)生的愛國主義教育

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，由于學(xué)校高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對小學(xué)生的愛國主義教育，使得教師們對于什么是愛國主義教育？為什么要加強(qiáng)愛國主義教育的認(rèn)識不夠全面，也不利于小學(xué)生形成良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)教學(xué)中，課堂授課是教師們主要的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的百分之七十的時(shí)間都是在課堂上進(jìn)行的。這就需要教師們充分重視起將愛國主義教育引進(jìn)課堂，在課堂上通過加強(qiáng)小學(xué)生對愛國主義教育的理解，來達(dá)到在小學(xué)教學(xué)中對愛國主義教育的有效銜接。

3.改變小學(xué)生的思維方式，重視起愛國主義教育

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們的思維方式也在不斷地發(fā)生著改變。對于小學(xué)生來講，改變傳統(tǒng)的教育思維方式對將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展顯得尤為重要。教師們在日常的教學(xué)授課中，要積極地幫助小學(xué)生改變傳統(tǒng)的定式思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地促進(jìn)知識的更新?lián)Q代，不斷地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。在道德與法治的教學(xué)課堂中，教師們的教學(xué)任務(wù)不單是向小學(xué)生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的愛國素養(yǎng)，讓小學(xué)生對愛國主義擁有具體的認(rèn)知。所謂“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，少年獨(dú)立，則國獨(dú)立”，只有青少年們意識到愛國主義的重要性，國家才會被建設(shè)得更加富強(qiáng)。在平常的道德與法治的授課過程中，教師們可以幫助小學(xué)生成立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)，讓小學(xué)生積極地分享自己對于愛國主義的理解，在這個(gè)過程中，教師要提倡小學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，互幫互助，將對愛國主義的認(rèn)知提高到新的層面。在學(xué)生分享愛國主義的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的打分，對于其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，來激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)愛國主義的積極性，不斷地提高自己的愛國主義意識，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，為將來小學(xué)生的成才，報(bào)效祖國奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷改革，教育部提高了對小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校也積極開展了道德與法治這門課程。道德與法治這門課程的開展，對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)具有重要意義。目前的小學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過加強(qiáng)道德與法治中愛國主義對學(xué)生的熏陶，可以幫助學(xué)生有效地感受到家國情懷，提高道德與法治學(xué)習(xí)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和愛國情操。

參考文獻(xiàn)

[1]張駿馳.愛國主義教育和公民道德建設(shè)要從娃娃抓起[J].當(dāng)代廣西，2020（4）.