構(gòu)建趣味課堂，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效淺談

楊柯妹

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是促使其在一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中持續(xù)保持專注最為強(qiáng)大的動(dòng)力，由此出發(fā)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視構(gòu)建趣味課堂，力求通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的。本文主要探討構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味高效課堂的實(shí)踐策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：趣味英語(yǔ)課堂;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)效;策略

引言：傳統(tǒng)英語(yǔ)授課模式下，教師居于絕對(duì)主導(dǎo)地位，通常習(xí)慣于以單向線性的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，既沒(méi)有考慮其實(shí)際認(rèn)知與接受能力，又未能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)著力采取策略構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂，力求培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。

一、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

情境兼具生動(dòng)性和趣味性特征，通過(guò)展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠有效地將抽象的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，以此降低學(xué)生的語(yǔ)言理解和學(xué)習(xí)壓力，幫助其快速掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高授課效率[1]。與此同時(shí)，情境也能直觀地還原英語(yǔ)知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，借助情境，教師能夠有效為學(xué)生創(chuàng)造出具體的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性和主體性的全方位調(diào)動(dòng)。多媒體教育技術(shù)是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要助力，為有效應(yīng)用多媒體完成情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)注意在正式授課前，對(duì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研讀與分析，明確其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，從其重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)于海量情境創(chuàng)設(shè)素材認(rèn)真進(jìn)行甄別和篩選，力求選擇最具代表性和實(shí)效性的資源展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視發(fā)揮多媒體集圖文展示、音畫播放、動(dòng)態(tài)演示等多項(xiàng)功能于一身的優(yōu)勢(shì)，選用不同形式的情境創(chuàng)設(shè)素材，以多樣化的內(nèi)容有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，順利實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)注意引入生活化的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自身真實(shí)經(jīng)歷與情感體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和回顧，有效縮短其與英語(yǔ)知識(shí)之間的心理距離。例如，在進(jìn)行《My favourite season》這一單元的教學(xué)時(shí)，從本單元重難點(diǎn)“幫助學(xué)生掌握表示不同季節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)、使用英語(yǔ)描述四季景色的方法”出發(fā)，教師可以在設(shè)計(jì)制作多媒體課件的過(guò)程中，選擇不同季節(jié)景色的圖片素材，并引入介紹某一季節(jié)的英語(yǔ)視頻，正式授課時(shí)，為學(xué)生展示關(guān)于該季節(jié)的圖片與視頻素材，有效創(chuàng)設(shè)出具體的音畫教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“season”主題英語(yǔ)表達(dá)的興趣與熱情。此外，教師還可以展示各個(gè)季節(jié)標(biāo)志性事物的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生從圖片出發(fā)，使用英語(yǔ)描述關(guān)于這一季節(jié)的印象，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味。

二、應(yīng)用小組合作促進(jìn)英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師能夠有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同進(jìn)步，促使其在小組中使用英語(yǔ)圍繞具體的問(wèn)題或話題展開(kāi)交流討論，以熱烈的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)進(jìn)一步活躍課堂氛圍，從而有效豐富其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維共享并真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在[2]?？茖W(xué)分組是高效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在，為此，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好等各方面因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則展開(kāi)分組，有效確?；?dòng)討論得以高效開(kāi)展。完成分組之后，教師應(yīng)圍繞目標(biāo)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的英語(yǔ)問(wèn)題或?qū)嵺`任務(wù)，以此為學(xué)生的討論活動(dòng)提供明確具體的方向，并進(jìn)一步加強(qiáng)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行《My week》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組中使用英語(yǔ)對(duì)于自己的一周生活進(jìn)行描述，調(diào)動(dòng)其對(duì)于學(xué)習(xí)日和休息日的日程安排進(jìn)行對(duì)比、分析成員彼此之間在一周日程安排上存在的差異，并推動(dòng)各個(gè)小組通過(guò)分工協(xié)作畫出一張具有代表性的學(xué)生每周活動(dòng)安排表，使用的英語(yǔ)標(biāo)注Monday to Sunday每一天中所對(duì)應(yīng)的具體活動(dòng)，推動(dòng)其在合作完成這一英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效提升其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

三、引入信息技術(shù)拓展豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及程度的不斷提高，信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，為有效增強(qiáng)課堂的趣味性并提高教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和要求，積極主動(dòng)地探索在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用各類信息技術(shù)的途徑[3]。除使用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之外，教師還可以借助“微課”工具和翻轉(zhuǎn)課堂模式，有效達(dá)到拓展豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的目的?！拔⒄n”是指以視頻為形式、以計(jì)算機(jī)為載體、以具體的課程知識(shí)為內(nèi)容的視頻課程，其時(shí)長(zhǎng)一般在10-15分鐘之內(nèi)，具有短小精悍、重點(diǎn)突出、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用“微課”，教師可以將學(xué)生的知識(shí)獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，調(diào)動(dòng)學(xué)生課前通過(guò)自主觀看“微課”獲取本課的核心英語(yǔ)知識(shí)，有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將線下課堂的主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生進(jìn)行深入的交流討論，為小組合作模式應(yīng)用創(chuàng)造充足的空間。

四、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)提升實(shí)踐環(huán)節(jié)趣味程度

趣味英語(yǔ)課堂的構(gòu)建最終必須落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，為此，教師應(yīng)注意提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在課堂中所占比例，重視對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。在此方面，教師可以引入趣味英語(yǔ)游戲和趣味英語(yǔ)競(jìng)賽兩種形式，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”“在玩中學(xué)”，有效提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的趣味程度。此外，教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生分別扮演不同的角色、從角色的身份和心理出發(fā)展開(kāi)英語(yǔ)應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)課堂趣味性。例如，在進(jìn)行《When is the art show》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以組織開(kāi)展“Art show”主題角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生隨機(jī)分成兩組，一組扮演藝術(shù)展覽會(huì)場(chǎng)導(dǎo)游，另一組則扮演展覽參觀者，接著，使用多媒體展示展覽中不同展品的展示事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生從自己所扮演的角色出發(fā)，根據(jù)相關(guān)信息展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，推動(dòng)其在這一過(guò)程中應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)提升，有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

為增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)著力在實(shí)踐中構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂，重視落實(shí)好加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式、引入信息技術(shù)和優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等策略，有效將學(xué)生還原為課堂學(xué)習(xí)主體，提高其在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，培養(yǎng)其形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用熱情，切實(shí)達(dá)成增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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