基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

曾凱

摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻的變化，在此背景下，初中信息技術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建符合初中信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念、應(yīng)用步驟和原則進(jìn)行了探討，以期促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用水平，提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);初中教學(xué);實(shí)踐探索

引言：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在課外通過(guò)觀看教學(xué)視頻，配合教學(xué)視頻中的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，努力尋找答案的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，并在課堂上與教師就重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)討論，以此來(lái)確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的主體地位。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)形成重要支撐，教師要正視翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的探索，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多重學(xué)習(xí)中形成學(xué)科核心能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也叫“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂秩序，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，教師要做好充分的教學(xué)調(diào)查，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的重要陣地。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢(shì)，教師利用微課視頻展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，學(xué)生能夠快速融入文本之中，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師可以與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的交流，還可以展開(kāi)遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多便利。例如，在教授“Word和Windows”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有基本的了解，掌握在Word文檔之中存在段落格式、字符格式、頁(yè)面三種設(shè)置方式，以及文字替換、復(fù)制和移動(dòng)文字塊等在內(nèi)的基本技術(shù)操作;Windows的操作大多都是在考察文件改名、刪除、建立、移動(dòng)、復(fù)制等基本的操作技術(shù)。此外，在備課階段，教師可以先將“Word和Windows”中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)分析，制作出獨(dú)立的教學(xué)視頻，在學(xué)生明確該環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地理解這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課前準(zhǔn)備

第一步，制作導(dǎo)學(xué)案。為了更好地研究和開(kāi)展教學(xué)，信息技術(shù)教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，與年級(jí)信息技術(shù)教師為整體團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體備課，提前做好下一階段教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案。

第二步，創(chuàng)建教學(xué)視頻。信息技術(shù)教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以確定教學(xué)視頻要實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)方式;其次，在創(chuàng)建視頻時(shí)，應(yīng)充分考慮初中不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)的差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不同，以采用不同的教學(xué)方法;最后，為了保證觀看效果，視頻長(zhǎng)度應(yīng)小于15分鐘為宜，教師應(yīng)盡量少講，應(yīng)以學(xué)生參與為主。

第三步，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生們可以隨時(shí)利用智能手機(jī)、電腦、平板的設(shè)備進(jìn)行觀看，教師應(yīng)將教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案上傳至 QQ 群、微信群中，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在觀看完畢后進(jìn)行自測(cè)練習(xí)，通過(guò)自主練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并將問(wèn)題記錄下來(lái)，由課代表整理并提供給教師，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

（二）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念優(yōu)化教學(xué)策略

教輔方法眾多，翻轉(zhuǎn)課堂利用微課視頻展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)已經(jīng)成為主要選擇。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)微課視頻的設(shè)計(jì)和投放時(shí)機(jī)展開(kāi)研討，以提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，促進(jìn)教師和學(xué)生換位思考，能夠形成強(qiáng)大促進(jìn)動(dòng)力。部分學(xué)生學(xué)力不足是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師利用微課視頻展開(kāi)傳授和引導(dǎo)，能夠在更多視角帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師予以適當(dāng)啟發(fā)，從而形成“教”與“學(xué)”的合力。

（三）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念豐富網(wǎng)絡(luò)助學(xué)手段

初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有比較多的接觸，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息搜集、文件上傳、信息下載等都有認(rèn)知，這是重要的學(xué)情基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”性，不僅體現(xiàn)在教師和學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)換，還體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)意識(shí)方面，學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心非常重要，教師無(wú)須對(duì)學(xué)生展開(kāi)更多的學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目讓教師來(lái)回答，這是最為典型的翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生處于教師的地位，需要對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，這樣才能確保設(shè)計(jì)準(zhǔn)確無(wú)誤。

以初中信息課程中“圖像處理基本方法”這一教學(xué)活動(dòng)為例，教師在制訂教學(xué)方案前應(yīng)先了解學(xué)生的水平和能力，將其分成不同的學(xué)習(xí)級(jí)別，對(duì)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，僅提供相應(yīng)的要點(diǎn)提示的視頻展開(kāi)教學(xué);對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則需要配合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解視頻，并將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成單獨(dú)的視頻;對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，不僅要將知識(shí)點(diǎn)制作成內(nèi)容完整的教學(xué)視頻，還要穿插相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)圖片來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握該活動(dòng)中涉及的內(nèi)容。此外，對(duì)于活動(dòng)中極少數(shù)無(wú)法輕易解決的問(wèn)題，教師則可以通過(guò)總結(jié)交流的方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，或者是以小組討論的方式，以組內(nèi)指導(dǎo)的方式來(lái)完成講解，保障所有學(xué)生對(duì)于問(wèn)題能夠做到全面地“內(nèi)化”和“吸收”[3]。

（四）基于翻轉(zhuǎn)課堂理念拓寬課外實(shí)踐視野

翻轉(zhuǎn)課堂在課前和課中都有廣泛地運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供更多助力支持，特別是在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其促學(xué)效果更為顯著，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練內(nèi)容。微視頻的廣泛運(yùn)用，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，延長(zhǎng)了課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度。教師利用信息共享平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅開(kāi)啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，不斷探索和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)視頻設(shè)計(jì)和制作，完善教學(xué)活動(dòng)組織，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用水平，促進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘群星.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2020，No.714（22）：128+131.

[2]倫玉星.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究[J].百科論壇電子雜志，2019，000（008）：506-507.

[3]張海朋.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中華辭賦，2019，000（005）：P.149-149.