高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討

楊飛河

摘要：現(xiàn)代教育的辦學(xué)宗旨是人才的培養(yǎng)，學(xué)校為社會不斷地輸出各種應(yīng)用型的人才，讓人才可以為社會發(fā)展作出重要的貢獻。在時代的不斷發(fā)展中，現(xiàn)代英語課堂需要融入更多的現(xiàn)代教育模式，把多元化的教學(xué)路徑融入到課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生可以獲得更多英語閱讀學(xué)習(xí)路徑，通過信息技術(shù)手段和課堂教學(xué)方式相結(jié)合的模式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀體驗，使得學(xué)生可以輕松的進行英語閱讀，并形成對英語語言的深度理解，本文將圍繞高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)優(yōu)勢;教學(xué)策略

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就是將課上教學(xué)與課后學(xué)習(xí)融為一體，充分發(fā)揮課下教學(xué)指導(dǎo)的教育功能，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，也是一種新穎的教學(xué)思路，把一種立體化的教學(xué)策略帶進課堂，促使學(xué)生完整地學(xué)習(xí)知識。當前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要借助信息技術(shù)的輔助，將英語科目的每一個知識要點都可以在學(xué)習(xí)過程當中進行展現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、高中英語閱讀應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當前很多高中學(xué)校中的英語閱讀過于注重對于單詞的背誦和語法的講解，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的印象停留在枯燥的背誦和默寫，不注意英語閱讀的興趣培養(yǎng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的最核心的價值。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合多媒體畫面、信息技術(shù)應(yīng)用，可以在授課過程中給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生更容易融入到英語閱讀中，將全部注意力集中在課堂之內(nèi)，加強對英語文章的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。翻轉(zhuǎn)課堂帶來的生動的教學(xué)氛圍也可以刺激學(xué)生的感官體驗，幫助學(xué)生脫離教材桎梏或者某種模式化的思維意識之下，可以釋放學(xué)生自身的想象力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生的思維寬度，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會英語語言中蘊含的奧妙和趣味。

三、高中英語閱讀應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計趣味課前導(dǎo)入內(nèi)容

預(yù)習(xí)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合信息技術(shù)把抽象化的英語單詞的描述變成具體生動的形象映射在學(xué)生記憶中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提升授課氛圍。利用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)為學(xué)生營造發(fā)散自己英語閱讀思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟知識。舉例來說，在以教材TravellingAround為基礎(chǔ)進行的閱讀導(dǎo)入設(shè)計中，教師可以在預(yù)習(xí)課件中結(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來動態(tài)的影像，世界各地美麗的風(fēng)景被一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生帶著愉悅的感受進行課文的閱讀，然后布置一定的拓展教學(xué)內(nèi)容，比如說一說自己的旅行經(jīng)歷，或者描述一下自己難忘的名勝古跡，讓學(xué)生一邊進行英語閱讀的預(yù)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)其中的英語句子的使用，使學(xué)生拓展英語應(yīng)用的思維寬度，掌握一定的英語語言組織能力，加強學(xué)生的生活英語使用能力，并且在良好的預(yù)習(xí)中將學(xué)生的思維帶到英語世界中，提升學(xué)生的閱讀積極性。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂布置互動任務(wù)型閱讀

翻轉(zhuǎn)課堂具有多種多樣的應(yīng)用模式，高中英語教師在英語課堂上應(yīng)更多利用豐富的教學(xué)手段拓展學(xué)生的知識寬度，通過新穎的教學(xué)方式可以不斷帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入更多的自我創(chuàng)造，同時學(xué)生對課文內(nèi)容也更容易產(chǎn)生共鳴，并且有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。舉例來說，在高中英語教材Music這篇課文的閱讀教學(xué)中，教師就可以將English Music作為一個探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的資源優(yōu)勢，以英語歌曲為教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先向同學(xué)介紹教材中的一些關(guān)鍵的知識點，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的英語知識，然后結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)同學(xué)共同演唱一首當下高中學(xué)生非常喜歡的英文歌曲Dream It Possible，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語歌曲的快樂，并為學(xué)生們講解一下這首歌的歌詞。同時在閱讀教學(xué)活動中布置英文歌曲的探究任務(wù)，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂自主尋找一些喜歡的英文歌曲，學(xué)習(xí)其中的歌詞，然后在課堂上為大家演唱，這就是趣味閱讀的一種體現(xiàn)。學(xué)生們演唱了Because of You，Yesterday Once More，Big BigWorld等非常經(jīng)典的英語歌曲，拓展學(xué)生英語知識寬度。高中英語教育不能夠只停留在文章背誦，默寫、朗讀，英語閱讀需要全面掌握英語規(guī)律，而不是簡單的千篇一律的復(fù)制。英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生們的大腦去思考，提高學(xué)生們對英語語言的理解力和鑒賞力，激發(fā)學(xué)生們對于英語閱讀的學(xué)習(xí)靈感。同時讓學(xué)生們產(chǎn)生對英語閱讀的向往，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（三）利用微課強化課后實踐教學(xué)

在常規(guī)英語教學(xué)中，學(xué)生對課堂上遇到的知識難點和重點句子是缺少實踐機會的，或者需要復(fù)習(xí)鞏固是很難的，很多時候?qū)W生因為缺少學(xué)習(xí)的路徑，導(dǎo)致放棄課后學(xué)習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂的多元化應(yīng)用模式可以幫助學(xué)生把應(yīng)用練習(xí)帶到課后。舉例來說，在 Wildlife Protection的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂制作課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地完成課后練習(xí)。線上模擬練習(xí)的資源非常豐富，而且相比較傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的課后練習(xí)可以帶來生動的語音，實現(xiàn)立體化的練習(xí)。比如在課后作業(yè)布置中可以指導(dǎo)學(xué)生利用軟件模擬真實的對話情境，適時地拓展對話的范圍，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的日常對話，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。軟件技術(shù)可以模擬出真實的自然保護區(qū)、體形優(yōu)美的動物和世界自然基金會等場景極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，身臨其境的逼真感受也能增加學(xué)生的閱讀過程中的沉浸感。翻轉(zhuǎn)課堂不僅帶來了全新的教學(xué)理念和課堂氛圍，還為學(xué)生們提供了難得的聽力和口語練習(xí)機會。與課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的呼應(yīng)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)到的知識，回憶當時的課堂情境，同時讓學(xué)生通過課后針對性練習(xí)強化了知識點的應(yīng)用能力，融入自己的英語語言思考，有效強化了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高中英語教師應(yīng)當充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，設(shè)計出更多符合學(xué)生心理狀態(tài)和接受能力的教學(xué)模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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