育人育心培育健康人格

黃慧蕓

摘要：在我國不斷提倡素質(zhì)教育的過程中，無論是學校還是社會，都越來越關(guān)注對學生的德育培養(yǎng)。對于初中階段的學生來說，他們正處于一個身心發(fā)展從不完善到完善的過渡階段，這個階段的學生很容易會產(chǎn)生一些青春期逆反心理。作為班主任，一定要做好引導工作，發(fā)揮自身的榜樣作用，并且能夠從真正意義上意識到德育教育對初中學生所產(chǎn)生的意義。初中班主任的工作相對來說具有一定的復雜性，既要關(guān)注到學生各科文化課的整體成績，又要保證學生能夠具備一個良好的品德?；诖耍踔邪嘀魅我谌粘０嗉壒芾淼倪^程中，不但要注重德育內(nèi)容的滲透，還要在實踐中不斷摸索新的路徑，尋求更加有效的教學方法和理念，促進學生德育意識的形成。

關(guān)鍵詞：育人育心;初中班主任;德育;路徑

一、初中階段德育工作中存在的問題分析

（一）德育工作內(nèi)容陳舊老套

德育教育是一個相對比較寬泛的概念，其中所涵蓋的內(nèi)容也比較廣泛，如愛國主義精神教育、集體主義教育、感恩情懷教育、道德素質(zhì)教育等。由于其涉及到的內(nèi)容比較多，因此對于班主任來說，開展德育工作也是存在一定的困難。例如，班主任在開展理想教育時，就要多和學生談一談有關(guān)理想的話題，如果學生將中考作為唯一的理想時，其內(nèi)心就會產(chǎn)生很大的壓力，而且初中學生還正處在青春期，很容易產(chǎn)生敏感情緒。如果班主任不能加以正確的引導，就很容易造成學生的逆反心理，這對學生在今后的學習和發(fā)展都是非常不利的，同時班主任開展德育教育工作的效果也會適得其反。

（二）班主任與學生之間缺乏交流

班主任在進行班級管理過程中，要想取得更好的效果，就要多與學生進行交流和溝通，這也是班主任向?qū)W生滲透德育知識的一個有效途徑。但是在新課程改革背景下，很多班主任并沒有意識到與學生交流的重要性。很多班主任都有一個共同的特點，就是喜歡以自我為中心，覺得自己所做的一切都是為了學生好，只要他們能按照班主任說的去做就可以了，而這也正是使初中德育教育很難取得成效的最主要原因。

二、初中班主任德育教育的開展路徑分析

（一）樹立育人育心理念

班主任在進行班級管理的過程中，要時刻關(guān)注學生的心理活動，多與學生進行交流和溝通，并結(jié)合一些先進的教學理念，更好地開展德育教育。然而在以往的德育教育過程中，班主任和學生之間的溝通并不多，通常都是將關(guān)注點放在了班級管理和學生成績的提升方面，并且會制定一些比較嚴格的制度來制約學生的行為。但是這種方式很難取得更好的成效，反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，就會違背班級管理制度，甚至會造成班主任與學生之間的沖突，這對學生的學習情緒也會產(chǎn)生很嚴重的影響。在新時代背景下，班主任要激發(fā)學生的主人翁意識，讓學生也能夠參與到班級的管理中。同時，班主任在開展德育教育的過程中，要充分結(jié)合學生的發(fā)展的特點，用心了解初中階段學生的真正需求，有針對性的實施德育教育，有效的幫助學生塑造自己的行為并實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）挖掘德育資源

首先，班主任要積極挖掘班級管理資源。班主任在進行班級管理過程中，能夠開展的德育的方式有很多，最常見的就是班級管理制度，這也是德育資源的一種。班主任在制定班級管理制度時，不僅要充分結(jié)合學生的發(fā)展需求，還要鼓勵學生也能夠參與其中，這樣學生才能夠根據(jù)個人經(jīng)驗管理和克制自己，使其能夠建立法治感。例如，有一部分學生由于自覺性不夠，可能會經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。班主任就可以結(jié)合學生的這種行為，開展班級管理工作，引導學生進行自我檢討，并要求學生規(guī)劃好自己的時間。此外，班主任還可以設(shè)立一些相關(guān)的獎罰制度，讓班干部進行監(jiān)督，并做好記錄，以此來規(guī)范學生的行為，并促進學生能夠在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣和時間觀念。其次，班主任要善于挖掘?qū)W科德育資源。班主任的工作內(nèi)容相對比較復雜，既要進行班級管理，又要監(jiān)督學生的學習情況。因此，班主任在開展班級管理工作時，要始終本著立德樹人的教育理念，不斷射入和挖掘?qū)W科中的德育內(nèi)容，并能夠采取有效的方式將這些德育內(nèi)容滲透給學生，讓學生能夠掌握知識的過程中接受良好的德育熏陶，并形成正確的德育觀念。

（三）班主任在進行班級管理時要注重細節(jié)和因人施教

針對班級中一些調(diào)皮的學生，班主任更要加以關(guān)注，積極了解這些學生的心理。他們雖然好動，但是相對于其他學生，他們的內(nèi)心也會更加敏感。針對這些學生，班主任應該放平心態(tài)，不要過于著急的去改變學生的思想，也不要一味的進行說教，可以在平時的管理中積極地和學生溝通，像朋友一樣相處，消除學生的戒備心;也可以進行一對一朋友式的交流教育，耐心地進行心理疏導，慢慢在學生的行為或思想上進行滲透，讓其意識到自己自身存在的問題。班主任還可以通過自己的行為，以身作則感化學生。并且對近期改變較大、進步較為明顯的學生進行獎勵。在確保不傷害學生自尊心的同時完成對學生的德育教育，這樣班級整體的精神面貌就能夠得以提升。在日常班級管理中，班主任一定要高度重視每個學生的個性特點，并針對其特點進行不同方式的德育教育，真正落實“立德樹人”的根本任務。

（四）班主任要加強與家長之間的溝通

我們經(jīng)常聽到“父母是孩子人生中的第一任老師”，學生在學校的所作所為和父母的言傳身教是分不開的，父母的談吐和做事情的風格都在潛移默化的影響著孩子的發(fā)展。因此，班主任要想更好地培養(yǎng)初中學生的德育，就要及時的做好與學生家長的溝通工作，通過班主任和家長的有效溝通，使德育教育的成果最大化。目前，獨生子女家庭眾多，很多學生家長對孩子過度溺愛，還有一些家長認為教育孩子是學校的責任，從而對學生的學習不管不問，這些對孩子的未來發(fā)展都是非常不利的。面對這些家長，班主任要積極做好與學生家長的溝通工作，必要時可通過家訪，深入了解家長對學生教育的關(guān)注程度。在與學生家長進行溝通的過程中，班主任態(tài)度要誠懇、端正，讓家長體會到班主任的用心良苦，這樣才能和班主任產(chǎn)生共鳴，共同承擔起學生的德育教育工作。

三、結(jié)束語

總而言之，在當前的初中教學中，班主任將德育教育滲透在教學方面還是會存在一些問題，但相信這些問題還是可以通過有效的方法改善的。所以作為初中班主任，一定要緊跟教育改革的步伐，不斷突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，明確學生的主體意識，處理好師生之間的關(guān)系。除此之外，班主任更要在時代精神的熏陶下，開展不同形式的德育教育，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]馬衍紅.初中班主任德育工作的開展路徑分析[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：618-620.

[2]鄭秀蘭.淺談新課程理念下初中班主任的德育工作實踐[J].科學咨詢：教育科研，2019（8）：19.

[3]吳春梅.新課改背景下初中班主任巧用典型案例進行德育之我見[J].文教資料，2019（18）：156-157.

[4]王志偉.走進學生心靈，打開學生心扉：淺談初中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.