“融媒體”時代藝術(shù)類在校大學(xué)生思政教育APP 應(yīng)用對策研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，新老媒體不斷交融發(fā)展出融媒體。站在融媒體時代背景下，APP的妥善利用對高校校園有深刻的意義。利用APP的媒體整合設(shè)計(jì)和內(nèi)容引導(dǎo)使藝術(shù)類大學(xué)生有正確的價值觀是本文研究的重點(diǎn)。對高校思政教育在APP中的發(fā)展現(xiàn)狀從廣義和狹義兩方面進(jìn)行研究及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理。利用定性定量，問卷調(diào)查及文獻(xiàn)研究等方法，通過廣泛的問卷調(diào)查從三種人群角度進(jìn)行對策分析。本文對于藝術(shù)類大學(xué)生思政教育正確使用APP具有理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類在校大學(xué)生;“融媒體”時代;思政教育;APP

一、“融媒體”時代APP對高校思政教育的意義。

載體是大學(xué)思想政治教育工作順利開展的基礎(chǔ)和保障，教師對于學(xué)生的思政教育從口述的小范圍教學(xué)，變成紙質(zhì)書本的傳播到多媒體形式的生動展現(xiàn)[1]。融媒體具有突破各種媒體傳播形式的時間和空間限制外，還融合了各類使用人群的習(xí)慣。在媒體相互融合，向著多維度、深層次發(fā)展的過程中，藝術(shù)類大學(xué)生思政教育APP有機(jī)會實(shí)現(xiàn)更具吸引力、更具針對性、更精彩豐富的迭代創(chuàng)新[2]。APP通過其對各種媒體形式的聚合呈現(xiàn)，以及對使用人群的數(shù)據(jù)的分發(fā)和個性化推送，調(diào)動藝術(shù)類在校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的積極性。

二、高校藝術(shù)類大學(xué)生思政教育中有效應(yīng)用APP對策分析。

2.1 APP運(yùn)維人員角度分析。

2.1.1利用良好的品牌營銷對思政教育進(jìn)行推廣。

思政教育APP需要在權(quán)威性，公信力方面有嚴(yán)格的把控和規(guī)范的管理。首先，應(yīng)具有完善的品牌LOGO和標(biāo)語，用以直觀充分的體現(xiàn)形象。其次，圖標(biāo)的使用和配圖的規(guī)范化，在界面中利用規(guī)范的圖片會使用戶更加信任消息的準(zhǔn)確性。其三，利用與知名媒體報(bào)刊或?qū)W校官方的宣傳“破圈”進(jìn)行宣傳營銷。

2.1.2利用新奇的媒體方式幫助用戶留存。

思政教育的呈現(xiàn)形式還是不夠廣泛，對于一些高層次的受眾來說很難調(diào)動起積極性[3]。通過多種新奇的媒體方式與思政教育材料進(jìn)行有機(jī)融合，如利用在線直播，VR等媒體形式加強(qiáng)互動性和可視化保證用戶的留存提升用戶的興趣點(diǎn)，只有提高受眾對于思政聚合平臺的有效使用時長才能提高平臺內(nèi)容的有效使用率。

2.1.3發(fā)展培養(yǎng)專門的思政教育發(fā)布團(tuán)隊(duì)。

發(fā)展并培養(yǎng)專門的融媒體思政教育團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有固定的教師及組織成員，減少學(xué)生業(yè)余主導(dǎo)的情況。應(yīng)以團(tuán)隊(duì)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐但不應(yīng)不加監(jiān)管的拿來主義使用學(xué)生文章或摘抄思政教育平臺內(nèi)容。踐行移動優(yōu)先的原則，打破內(nèi)部的既有利益格局，從組織形態(tài)及體制方面進(jìn)行深度改革[4]，以互聯(lián)網(wǎng)思維布局和分發(fā)資源，調(diào)整內(nèi)部組織架構(gòu)，創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)流程。通過績效考核和激勵機(jī)制調(diào)動和激發(fā)采編人員移動端內(nèi)容生產(chǎn)的積極性，主動性，創(chuàng)造性，強(qiáng)化融媒體內(nèi)容生產(chǎn)[5]。

2.2高校教師的角度分析。

2.2.1減少強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。

部分高校要求學(xué)生每天強(qiáng)制性學(xué)習(xí)思政活動并打卡，將思政教育推到了學(xué)生的對立面。思政教育作為公共學(xué)科較其他學(xué)科來說吸引力本身就不夠，應(yīng)減少強(qiáng)制性學(xué)習(xí);通過多種活動將思政教育變成學(xué)生的一種自發(fā)性的自愿的學(xué)習(xí)。

2.2.2課件媒體化。

高校教師應(yīng)提升自己對于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和理解能力，將思政教育的課件用多種方式呈現(xiàn)出來，不滿足于傳統(tǒng)的PPT及書本。在日常多參與新媒介使用的教育教學(xué)中，通過理論課程學(xué)習(xí)、舉辦講座交流會等。與多學(xué)科背景的老師進(jìn)行能力互補(bǔ)、資源互用、教學(xué)互動。

2.2.3教師接受身份的轉(zhuǎn)變。

在思政實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)明確定位教師的角色是幫助學(xué)生釋放潛能，并為其提供盡可能多的條件和機(jī)會，突出傳道和解惑作用，成為和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識的傳授即授業(yè)的人[6]。同時部分非人文社科類老師，認(rèn)為思政教育是思政老師與輔導(dǎo)員的職責(zé);需要這部分老師轉(zhuǎn)變對思政教育的自覺意識、認(rèn)同感和使命感。

2.3在校大學(xué)生的角度分析。

2.3.1發(fā)揮學(xué)生黨員帶頭作用，形成真正的思政溝通。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生黨員不關(guān)心時事政治無法從大局觀出發(fā)發(fā)揮先鋒帶頭作用的有23%，認(rèn)為黨員同學(xué)黨政教育素養(yǎng)不足的有19%。加強(qiáng)對黨員學(xué)生學(xué)習(xí)新平臺新形式的把控，加強(qiáng)黨員學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)精神的提升，調(diào)動黨員學(xué)生使用新平臺學(xué)習(xí)的熱情并以此帶動其他同學(xué)。利用內(nèi)容模塊聚合虛擬學(xué)習(xí)社群，讓黨員學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)表和討論帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)思政的積極性。目前，高校思政教育團(tuán)隊(duì)還停留在初始階段，只是發(fā)揮了信息發(fā)布和電子數(shù)據(jù)庫存儲功能，并沒有真正的形成黨員與黨員之間、黨員與群眾間的良性溝通。藝術(shù)類大學(xué)生除了是信息的接收者外也是信息的生產(chǎn)者，利用APP進(jìn)行黨員之間、黨員與群眾之間的智慧群聊，黨支部間的及時溝通，才能發(fā)揮高校基層學(xué)生黨員的教育領(lǐng)先作用。

2.3.2發(fā)揮學(xué)科能動性。

藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)不同興趣愛好也各有所長。在綜合院校中，一般哲學(xué)及人文社科類的學(xué)生更擅長于思政教育的傳播，可以通過這類學(xué)生帶動理工科學(xué)生;將各專業(yè)的知識利用起來發(fā)揮學(xué)科的能動性。結(jié)合各種媒體特點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育課件及互動性教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語

APP是融媒體背景下發(fā)展出來的產(chǎn)物，在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善用思政APP軟件以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，豐富思政理論知識，才能助力我國高校蓬勃發(fā)展。利用融媒體下的APP最大限度的將教育教學(xué)資源的功能發(fā)揮，加快教學(xué)模式從“思政課程”到“課程思政”的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美茹.融媒體時代高校思想政治教育傳播路徑發(fā)展探究[D].

[2]莫盛程，張琪，陳黃川.融媒體視域下文化聚合平臺在高校傳媒專業(yè)思政教育的應(yīng)用策略研究——以學(xué)習(xí)強(qiáng)國app為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2020，v.35;No.270（01）：59-65.

[3]王萌.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”在高校黨建與思政教育工作中的運(yùn)用探討[J].青年與社會，2019（19）.

[4]張大成.移動優(yōu)先要在“優(yōu)”和“先”上下工夫[J].新聞戰(zhàn)線，2017，14：139-140.

[5]楊喜蘭.如何加強(qiáng)煙草企業(yè)人力資源管理[J].企業(yè)改革與管理，2017，000（022）：84.

[6]陳玉鳳.西部民族地區(qū)高校全日制體育碩士研究生培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017（29）.

*本文為2019遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目：“‘融媒體’時代大學(xué)生思政教育中有效應(yīng)用手機(jī)APP的對策研究”的階段性研究成果。課題編號：L18BSZ019。

作者簡介：劉春雷，沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，系主任。