中職學生管理中的“疏”與“堵”

摘要：中職學生正處于青春期的中晚期，有其生理和心理的特殊性，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于這個階段孩子的教育管理要適應其特點，“疏”“堵”結合方能起到好的效果。本文通過分析中職學生的特點，從學校和老師兩個層面分析學生管理中的“疏”與“堵”，為中職學生管理提供借鑒。

關鍵詞：中職學生;疏;堵

管理是一門藝術，學生管理是一門管理人的藝術，中職學生管理是一門管理特殊人群的藝術。之所以說“特殊人群”是因為中職學生正處于人生成長的關鍵時期——青春期，這個時期的孩子有其生理和心理的特殊性，同時，中職學生中有相當部分學生，沒有良好的學習生活習慣，基礎薄弱。因此，在中職學生教育管理過程中，要順應其成長規(guī)律，適應其時代特點和生理心理特性。在新華字典中“疏”的意思是：清除阻塞，使暢通;“堵”的意思是：阻塞，擋。字面上看“疏”和“堵”是一組矛盾體，但其實又是一個統(tǒng)一體，正如“大禹治水”一樣，學生管理中也要有“堵”有“疏”，“疏”“堵”結合方能起到較好的效果。

一、中職學生的特點

1.生理特點

中職學生（15-18歲）處于青春期的中晚期，這一階段的孩子在生理上有明顯的變化，在形態(tài)發(fā)育與功能發(fā)育的相互促進下，使身體的發(fā)育逐漸成熟，身高、體重基本長成，生殖器官和性功能迅速發(fā)育，各種激素迅速增加，造成這一階段孩子獨特的心理特點。

2.心理特點

青春期特殊的生理發(fā)育，造就了其獨特的心理特點：既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。半成熟半幼稚、獨立性與依賴性、自覺性與沖動性等錯綜交織，矛盾振蕩著他們的內(nèi)心世界。這一時期的孩子情感豐富、情緒多變;有志向，但又缺乏毅力和自制力。

3.社會特點

作為“00后”的中職學生，他們中有相當部分的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，基礎薄弱，自覺、自律性差;另一方面，生長在中國移動網(wǎng)絡時代，享受著優(yōu)越的生活條件和良好的教育氛圍，自我意識強。

二、中職學生管理中“疏”與“堵”的關系

1.不能單一的“堵”，也不可單一的“疏”

大禹治水的故事家喻戶曉，大禹之所以治水成功，是因為其吸取了父親鯀的教訓。鯀一味采用堙、障的辦法來治水，大水不治反害，這就是教訓。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了單一“堵”的辦法，對洪水進行疏導，疏堵結合最終取得勝利。學生管理也是一樣，如果只設禁令、建制度很難達到預期的效果，甚至還會引起學生的逆反，尤其是處于青春期、思想不夠成熟的中職生，必須“疏”“堵”結合，有獎有懲，才能達到教育管理學生的目的。

2.“疏”前必“堵”，“堵”后必“疏”

大禹治水，疏通河道，導水至海，這是“疏”的典型。但他“疏”前必定堅固了河兩岸的大堤，堵了大堤上可能漏水的各處泉眼，擇定了疏導河流的方向;而出現(xiàn)“堵”以后，必定進行“疏”，才能不至于河道崩潰，洪水泛濫。今天，在學生管理中制定周密的學生管理制度固然是好的，但在制度之外也要從學生角度考慮問題，如何使制度得以有效落實。

3.“堵”為有條件的堵，“疏”為有講究的疏

在學生管理中，“堵”是有條件的，要做到合法、合情、合理;“疏”是有講究的，要講尊重、理解、幫助。無規(guī)矩不成方圓，學校有學校的管理制度，學生有學生的人格和尊嚴，只有從實際出發(fā)，符合條件的“堵”和講究方法的“疏”才能實現(xiàn)人性化、科學化的管理。

三、正確處理中職學生管理中的“疏”與“堵”

1.學校層面的“疏”與“堵”

完善的學生管理制度是學校管理的依據(jù)，《學生手冊》是學生的學習生活的準則，也是老師處理學生各種問題的法寶，有了制度，可以在一定程度上限制學生的不合理行為。而一味地依靠規(guī)章制度來約束和懲罰學生，缺乏必要的疏導，就會像“鯀”治理洪水一樣，不但未能堵住洪水，反而弄得到處洪水泛濫、顧此失彼，因此，必須進行適當?shù)摹笆琛薄＠纾簽榱怂奚岚踩?，“宿舍管理?guī)定”中明確提出不允許學生使用吹風機，這即“堵”，這本身無可厚非。但從現(xiàn)實考慮，隨著人們生活條件提高，吹風機早已成為家庭生活的必需品，人們也習慣了洗完頭發(fā)吹干，尤其是冬天的長發(fā)女生。如果一味的禁止使用，發(fā)現(xiàn)后沒收，不能達到同學們不帶、不用的目的，甚至還會造成學生（家長）對學校的誤解甚至是矛盾沖突。如果學校認識到這一點，在“堵”之前在安全地點安置吹風機供學生使用，即“疏”，這樣即減少了違規(guī)使用，也保障了宿舍安全，還拉近了學校與學生的關系，可謂一舉多得。因此，學校在學生管理中，要結合學生特點、時代特點和學校實際，制定完善的制度，進行合理、合法的“堵”，同時也要結合學生特點、時代特點和學校實際，進行講人情、有溫度的“疏”，使制度能夠得到學生、家長的認同和配合，學生在遵守制度的同時沒有被限制的感覺，自然遵守，實現(xiàn)自我管理、人性化管理。

2.教師層面的“疏”與“堵”

俗話說“嚴師出高徒”。嚴格管理，是治學的基本要求，以深厚的感情關心關愛學生，是對學生應有的根本態(tài)度。學生教育管理中，無論是班主任還是任課老師，對學生嚴格是負責任的表現(xiàn)，也能很快在學生當中樹立起威信，但如果一味的“嚴格”，學生剛開始不敢直接和老師產(chǎn)生對立，卻有可能在暗中與老師較勁，特別是處于青春期的學生，人格沒有完全建立，對行為后果缺乏考慮，可能會意氣用事，對于老師的“嚴格”當成是對他的限制、對立，更有甚者會采取極端行為，例如：暗自對抗、鼓動部分學生和老師對立、打擊遵章守紀的學生等，長此以往可能會將老師推向?qū)擂尉车?，造成老師和學生的對立局面。不能一味的嚴格，并不意味這對學生放任不管。在教育管理學生過程中，光靠“嚴”是行不通的，還要對學生進行情感上的疏導和溝通、思想行為上的正確引導，曉之以理，動之以情，讓學生明辨是非，對學校制度和老師的嚴格從心里上認同。正所謂：親其師而信其道。與學生建立起深厚的感情，達成心靈上的溝通，感情上的共鳴，建立起良好的、和諧的師生關系，學生的思想的轉變和班級工作便會水到渠成。

在學生管理工作中，如果“嚴”之失度，就容易重管輕教，以罰代管，出現(xiàn)簡單粗暴、打罵體罰等問題;如果“愛”之失度，就容易造成放任自流、管理松懈的不良后果。因此，嚴要嚴得科學合理，愛要愛得真誠負責，把握好“嚴”與“愛”的度，做到“疏”與“堵”的有機結合，實現(xiàn)教育目的最大化。

3.做足功課“疏”與“堵”

不管是學校層面還是教師層面，在制定相關制度和處理學生問題時，要做足功課，多方聽取學生、家長的意見和建議，傾聽學生心聲，以問題為導向，進行合理的教育和管理。例如，女生宿舍向來是一個矛盾的聚集地，因此在學生入校之初，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，并以宿舍交流的形式進行公開贊揚，為建立和諧的宿舍關系奠定基礎，實現(xiàn)宿舍關系的“疏”。但隨著時間的推進，同學之間的不斷熟悉，彼此間的生活習慣、性格特點等都可能成為宿舍矛盾的導火索，如果置之不理，必然會出現(xiàn)“堵”的現(xiàn)象。因此，在新生入學后的一到兩個月左右，通過問卷調(diào)查、談心談話等形式征集宿舍中的問題，然后把突出問題整理出來，再組織班會，大家共同討論問題的解決辦法，必要時可以在大家認同的前提下建立宿舍規(guī)定，實現(xiàn)在“疏”的基礎上“堵”，再“堵”再“疏”。

結語：正確認識學生教育管理中的“疏”與“堵”，一方面，要用正確的思想理論、高尚的道德情操、科學的道理以及真誠的關愛去啟發(fā)學生、說服學生、激勵學生;另一方面，要從學生角度，從解決問題角度，建立合理合法、學生認同的規(guī)章制度，真正做到“疏”“堵”結合，實現(xiàn)科學、高效、人性化管理，才能實現(xiàn)立德樹人效果最大化。

作者簡介：崔俊茹，女，籍貫：河北保定，1978年9月生人，碩士研究生，副研究員。