基于OBE理念的地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革特色探討

張守哲 王希文 陳明

摘要：由于傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中存在不足，難以適應(yīng)新形勢的需要，地方本科高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實際定位提升國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)改革特色：提升專業(yè)特色，挖掘課程特色，提升實踐教學(xué)比重，加強資源建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè);實踐教學(xué)

OBE英文全稱是Outcomes-based Education，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。斯派帝撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進行了深入研究。該書把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗。隨著全球經(jīng)濟形勢的變化，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”）的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足日益凸顯，同時，地方本科院校也在客觀上要求國貿(mào)專業(yè)發(fā)揮教學(xué)改革特色。在此背景下，本文通過分析地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的存在問題，從而歸納出一些教學(xué)改革特色做法。

一、地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的存在問題

（一）人才培養(yǎng)理念過于偏重理論

一是人才培養(yǎng)實際與培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型，然后實際卻是以理論型為主，課程設(shè)置中，實踐教學(xué)比重偏低，仍屬于傳統(tǒng)的國貿(mào)專業(yè)。這跟延續(xù)了研究型大學(xué)的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有關(guān)。

二是部分教研項目缺乏落實，存在形式大于內(nèi)容的問題。教學(xué)改革有待深入，教改論文產(chǎn)出偏低。部分教研課題存在重研究、輕應(yīng)用，申請目的不是為了解決教學(xué)中的問題、提高教學(xué)質(zhì)量，而是希望盡早發(fā)表論文、項目結(jié)題，為職稱評審積累材料。這導(dǎo)致許多教研成果缺乏應(yīng)用價值，或雖有應(yīng)用價值，但應(yīng)用周期長、成效不易顯現(xiàn)且有一定風(fēng)險，老師不愿在教學(xué)中應(yīng)用。

（二）課程體系設(shè)置不夠合理

一是存在專業(yè)辨識度不高、缺乏特色的問題。本專業(yè)與經(jīng)管類其它專業(yè)的辨識度不高，課程設(shè)置相似，國貿(mào)專業(yè)缺乏自身特色。

二是缺乏跨專業(yè)整合能力。與國貿(mào)專業(yè)存在較高相似度的是商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的外語水平較好，但缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論的訓(xùn)練，而國貿(mào)專業(yè)正好相反，兩專業(yè)具有較強的互補性，適合進行跨專業(yè)整合。

（三）實踐教學(xué)比重偏低

實踐能力培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這方面存在的問題有：

一是教學(xué)偏重理論化。受制于偏重理論型的教學(xué)，暑期小學(xué)期、跨境電商等實踐教學(xué)時長偏少，且容易受外界干擾，有時不能順利開展。

二是教師實踐資質(zhì)偏低。絕大多數(shù)教師都是“從校門到校門”，實踐經(jīng)驗缺乏;近年來社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，有些教師的知識和能力未能及時更新;青年教師與企事業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

三是校內(nèi)外實踐教學(xué)資源不足。一方面校內(nèi)實驗資源不能完全滿足實踐教學(xué)的需要，且分布不合理不利于維護和管理;另一方面校外實習(xí)基地的建設(shè)和利用有待進一步加強。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

一是以大創(chuàng)競賽為代表的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動仍處于初級階段;

二是學(xué)生的實際創(chuàng)新意識仍較為缺乏。

二、地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革特色探討

（一）提升專業(yè)特色

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，可以從以下方面提升專業(yè)特色：

一是“滁州市本土化”跨境電商人才班。在人才培養(yǎng)過程中，國貿(mào)專業(yè)不斷地與校企合作，先后與安徽軒昂公司和安徽甲方科技公司合作培養(yǎng)跨境電商人才，又于2017年與安徽甲方科技公司合作率先在全省成立了“滁州本土化”跨境電商人才班，即主要為滁州市外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)跨境電商人才。經(jīng)過多年發(fā)展，跨境電商班已成為我專業(yè)重要特色。自2014年開始，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)對口工作的人數(shù)大幅上升。

二是“三段式”暑期小學(xué)期。組織國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生從大一到大三，利用每年的暑期進行小學(xué)期實踐教學(xué)。大一暑期開展認(rèn)知實習(xí)，組織大一學(xué)生到海關(guān)、港口、檢驗檢疫局、外匯管理局、集裝箱堆場等地方去參觀外貿(mào)流程中涉及到的各種場所，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。大二暑期小學(xué)期，進一步實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，采取模擬省國貿(mào)大賽的形式進行。采取校企合作模式，學(xué)生自組團隊，自行撰寫商務(wù)策劃書，全英文形式進行新產(chǎn)品的發(fā)布展示。大三暑期小學(xué)期，這一階段培養(yǎng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的外貿(mào)綜合能力同時更加注重培養(yǎng)跨境電商能力。

三是積極舉辦或參加各種大學(xué)生比賽。通過理論培養(yǎng)，以及特色專業(yè)水平培訓(xùn)，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生獲得較好成績。首先，在各種大學(xué)生比賽上，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國貿(mào)大賽上，都取得了較好成績。尤其是省國貿(mào)大賽成績良好。在各種比賽的促進中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的校企合作也在不斷進行，先后與滁菊研究所和安徽醉翁亭酒業(yè)有限公司建立合作實習(xí)基地，為學(xué)生進行進一步實踐學(xué)習(xí)提供了更廣泛的平臺。

（二）挖掘課程特色

一是建立了課程體系總體框架。課程體系結(jié)構(gòu)在縱向按時間上序列分為：“筑牢基礎(chǔ)”階段（1-1.5學(xué)年）-“強化專業(yè)”階段（1.5-2學(xué)年）-“多樣發(fā)展”階段（1-1.5學(xué)年），橫向上按模塊化分為：通識模塊（主要包括公共基礎(chǔ)課、公共選修課）-專業(yè)模塊（主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課）--綜合模塊（綜合實踐課包括基礎(chǔ)實踐、提高實踐、素質(zhì)拓展）。

二是注重課程建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。具體的建設(shè)路徑：合格課程-校院優(yōu)質(zhì)課程和精品課程-省級精品課程-國家精品課程。首先，在人才培養(yǎng)方案修訂完畢后，所有的課程要達(dá)到學(xué)校的合格課程要求;其次，在合格課程的基礎(chǔ)上進行遴選，通過校級質(zhì)量工程項目進行建設(shè)使之達(dá)到校級優(yōu)質(zhì)課程或精品課程;再次，從校級精品課程或優(yōu)質(zhì)課程中推薦省級精品課程;最后是通過省級精品課程沖擊國家級精品課程。

（三）提升實踐教學(xué)比重

國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)已形成“三層次四類別、三個課堂一體、三個平臺聯(lián)動”的實踐教學(xué)體系。

其中“三層次”是指通識實踐層次、專業(yè)實踐層次、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐層次，“四類別”包括課程實驗類（或課程實踐類）、實驗課程類（或?qū)嵺`課程類）、課外實踐類、綜合實踐類。大力推進教師指導(dǎo)、實踐內(nèi)容、實踐場所等由第一課堂向第二課堂、第三課堂延伸，努力做到三個課堂在目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和效果上的相互貫通、相互融合、相互促進，力促“三個課堂一體”。形成包括“通識實踐”、“專業(yè)實踐”、“素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”在內(nèi)的國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（四）加強資源建設(shè)

根據(jù)國際貿(mào)易的流程，從市場調(diào)研到尋找客戶到商務(wù)談判到報關(guān)報檢及國際運輸和保險至出口退稅全流程，實驗室配備全套流程的國貿(mào)軟件。完善實驗室軟硬件設(shè)施，更新實驗教學(xué)設(shè)備滿足教學(xué)需要并有較高的更新率，最終能夠滿足本專業(yè)各項實驗教學(xué)要求。實驗室完全根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)教學(xué)大綱來開設(shè)相關(guān)實驗課程，有效地利用了實驗室軟硬件，根據(jù)課程要求實驗開出率為100%。根據(jù)國際貿(mào)易流程所涉及的環(huán)節(jié)，有針對性地開設(shè)各門實驗課，每門實驗課又分不同的實驗內(nèi)容，但都會綜合運用該門課程或其他課程的內(nèi)容，最終經(jīng)學(xué)校評定將各門實驗課認(rèn)定為綜合性實驗。

三、結(jié)語

本文通過分析現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)中的存在問題，從五大方面提出地方本科院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革特色：提升專業(yè)特色，挖掘課程特色，提升實踐教學(xué)比重，加強資源建設(shè)等，從而與OBE理念相適應(yīng)。

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基金項目：滁州學(xué)院教學(xué)研究項目“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究”（2020jyz008）、滁州學(xué)院教學(xué)研究項目“基于長三角一體化發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)跨境電商人才模式改革與實踐”（2020jyc058）、省級一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬計劃國際經(jīng)濟與貿(mào)易（2019swjh02）、安徽省重點教研項目“安徽省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究”（2019jyxm0436）、安徽省省級教學(xué)團隊“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團隊”（2020jxtd185）、安徽省省級示范課“微觀經(jīng)濟學(xué)”（2020jxsfk22）。

作者簡介：

張守哲（1986年-），男，山東兗州人，博士，講師，研究方向為貿(mào)易經(jīng)濟和國貿(mào)人才培養(yǎng);

王希文（1973年-），女，安徽廬江人，教授，研究方向為西方經(jīng)濟學(xué);陳明（1968年-），男，安徽望江人，副教授，研究方向為貿(mào)易經(jīng)濟。