“自我認(rèn)知與成長(zhǎng)小組”介入大一新生適應(yīng)性問(wèn)題的研究

范春宇 胡勇

摘要：為幫助大一新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，筆者在教師的指導(dǎo)下為新生開(kāi)展了“自我認(rèn)知與成長(zhǎng)小組”活動(dòng)。筆者在本研究中分析了大一新生所產(chǎn)生的不適情況及成因，小組的構(gòu)成以及活動(dòng)設(shè)計(jì)，評(píng)估與反思，力求在社會(huì)工作理論的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，協(xié)助新生適應(yīng)大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;成長(zhǎng)小組;適應(yīng)性

眾所周知，大一新生步入大學(xué)后會(huì)產(chǎn)生不少適應(yīng)性的問(wèn)題，其成因，主要包括大一新生的心理正在往“成熟”的階段轉(zhuǎn)化，容易產(chǎn)生消極，偏激的想法，每個(gè)人的生活習(xí)慣也會(huì)存在不相適應(yīng)的問(wèn)題;其次，許多同學(xué)對(duì)新專業(yè)不熟悉，對(duì)未來(lái)就業(yè)感到迷茫;第三，大一的課程不多，新生易出現(xiàn)不知如何合理安排自己時(shí)間的情況。筆者認(rèn)為面對(duì)具有共同特點(diǎn)的大一新生，開(kāi)設(shè)“成長(zhǎng)小組”更為合適。如果及時(shí)開(kāi)展成長(zhǎng)小組會(huì)使新生切身感受親切感以及正確認(rèn)識(shí)自己，并獲得更好的發(fā)展。

一、理論依據(jù)

1.鏡中自我理論。很多時(shí)候，我們需要他人這面鏡子，通過(guò)這面鏡子，正確的認(rèn)識(shí)自己。時(shí)常個(gè)人是不能對(duì)自我產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，在這種情況下，要想了解自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并能夠作出正確的改變，就需要他人這面鏡子。也就是說(shuō)，組員的行為能夠帶動(dòng)小組全體成員的改變。

2.社會(huì)支持理論。社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論在社會(huì)工作中提供了重要理論支持，在成長(zhǎng)小組中，工作員應(yīng)該多關(guān)注組員所擁有的資源，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有意識(shí)的去培養(yǎng)組員彼此支持，增強(qiáng)組員對(duì)其自身所擁有資源的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力。進(jìn)而學(xué)會(huì)自己解決所遇到的困難。

3.小組動(dòng)力理論。該理論認(rèn)為通過(guò)改變?nèi)后w來(lái)改變個(gè)人比較容易。所以在小組工作的過(guò)程中，工作者應(yīng)該建立一個(gè)和諧充滿動(dòng)力的氛圍，通過(guò)積極的小組氛圍去影響組員的個(gè)體改變，為他們帶來(lái)積極的動(dòng)力，增強(qiáng)成員之間的交往，提高他們的適應(yīng)能力。

二、“成長(zhǎng)小組”的構(gòu)成和活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.“成長(zhǎng)小組”構(gòu)成。小組是本專業(yè)開(kāi)設(shè)的自我認(rèn)知與成長(zhǎng)小組。其中工作員由本專業(yè)三年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，組員人數(shù)為9人，根據(jù)不同地區(qū)、不同民族，不同宿舍將大一新生進(jìn)行組合。通過(guò)小組的8次活動(dòng)，使組員學(xué)會(huì)溝通，表達(dá)，適應(yīng)新的環(huán)境以及對(duì)未來(lái)職業(yè)有所規(guī)劃。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)。為了完成小組活動(dòng)的最終目標(biāo)，使組員之間形成一個(gè)小的互動(dòng)圈進(jìn)而適應(yīng)大的新環(huán)境，設(shè)計(jì)8次不同的小組活動(dòng)。通過(guò)多次的小組互動(dòng)，增進(jìn)了組員間的凝聚力，并提高組員之間的信任，彼此溝通交流，促進(jìn)組員的成長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)在新環(huán)境中出現(xiàn)的不適情況，進(jìn)而加快大一新生適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

三、評(píng)估與反思

1.工作員評(píng)估：在小組活動(dòng)過(guò)程中，工作員運(yùn)用了傾聽(tīng)、專注、自我袒露、真誠(chéng)、同感以及同理心等專業(yè)技巧，帶領(lǐng)組員參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并且在每次活動(dòng)后都會(huì)與組員進(jìn)行溝通分享，詢問(wèn)組員對(duì)于本次小組活動(dòng)的意見(jiàn)以及建議，并根據(jù)所提建議看情況進(jìn)行采納，并對(duì)接下來(lái)的小組活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。還有想象和現(xiàn)實(shí)中總是會(huì)出現(xiàn)一些偏差，在小組開(kāi)展之前會(huì)覺(jué)得都會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行，但是在過(guò)程中出現(xiàn)了許多小問(wèn)題，比如有些活動(dòng)效果不佳，有些覺(jué)得組員會(huì)不感興趣的反而很感興趣，這就需要反復(fù)征求意見(jiàn)，多次調(diào)整計(jì)劃。其次在活動(dòng)過(guò)程中理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐活動(dòng)的能力有所欠缺。最后是在帶動(dòng)組員進(jìn)行分享的環(huán)節(jié)，快速地引導(dǎo)出組員對(duì)活動(dòng)的真正理解也存在一定的難度。

2.組員評(píng)估：通過(guò)組員在最后的評(píng)估中，可發(fā)現(xiàn)大部分組員達(dá)到了成長(zhǎng)小組的基本目標(biāo)，小組活動(dòng)帶給他們很多積極的影響，通過(guò)她們之間的溝通，交流，互助使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy可以有信心克服，增加組員對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感以及明確自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，加快融入大學(xué)生活。有的組員反饋說(shuō)：“通過(guò)成長(zhǎng)小組，讓本人知道世界上沒(méi)有一個(gè)人是相同的，在小組中，我們相互理解，做到和而不同，也讓我明確了自己未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃，成長(zhǎng)小組一次次將我的勇氣培養(yǎng)了起來(lái)，我慢慢的敢于表達(dá)。敢于表達(dá)是一方面，而大膽又精準(zhǔn)的表達(dá)會(huì)使我在今后的人際交往中受益無(wú)窮”;有的組員反饋說(shuō)：“參加小組之前每天都是暈頭轉(zhuǎn)向的生活，感覺(jué)自己在荒廢，又無(wú)力挽回，控制不住自己。但是自從參加了三四次之后，讓我暫時(shí)忘卻了這種壓抑與苦惱，更重要的是我學(xué)會(huì)了慢慢調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和生活方式，改變了許多。在小組活動(dòng)期間，我也用眼睛去細(xì)心地觀察人和事，用心地積極地從他人身上學(xué)習(xí)，學(xué)著改變，學(xué)著變得更加開(kāi)朗外向，成為更好的自己。

綜上所述，“成長(zhǎng)小組”對(duì)于工作員和組員無(wú)疑都是一次成長(zhǎng)，在這八次小組活動(dòng)，每名組員都有程度不同的改變，他們?cè)谌穗H關(guān)系方面，交流能力方面，時(shí)間分配方面以及對(duì)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)選擇方面都有了很大的提高。筆者建議鼓勵(lì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下向全校新生招募，開(kāi)展成長(zhǎng)小組活動(dòng)，使其更好地適應(yīng)大學(xué)生活，更好地促進(jìn)其自我成長(zhǎng)與進(jìn)步，并加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)在學(xué)校社會(huì)工作中的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：

范春宇（1998.11），女，漢族，北京人，北京農(nóng)學(xué)院文法與城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院社會(huì)工作碩士研究生，研究方向：青少年社會(huì)工作。

通訊作者：胡勇（1971.01）北京人，北京農(nóng)學(xué)院文法與城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院教授，研究方向：殘障社會(huì)工作，社會(huì)保障政策。