鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

陳健

摘要：區(qū)域活動(dòng)又被稱之為“活動(dòng)區(qū)游戲”，幼兒在此活動(dòng)之中，能夠針對自身的想法及意愿去選擇材料以及位置，讓幼兒在此過程中自覺去體會(huì)與思考問題，這也是開展素質(zhì)教育的一種重要方式。在山區(qū)之中所存在的鄉(xiāng)土資源十分豐富，能夠?yàn)橛變簣@教育工作的開展提供重要的資源，也能夠?yàn)橄嚓P(guān)游戲的開展創(chuàng)造出最為適宜的環(huán)境與條件。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng);運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

鄉(xiāng)土資源是指幼兒園所在地域的自然資源和文化資源，包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)等，與幼兒生長生活的地區(qū)密切相關(guān)。筆者所在地區(qū)鄉(xiāng)土資源主要包括水果、蔬菜、各類花卉、沙石、動(dòng)物等自然資源以及農(nóng)村的一些生產(chǎn)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)。從事幼兒園教育工作20多年來，筆者對自己所在幼兒園周邊農(nóng)村的自然資源、文化資源等進(jìn)行了廣泛的考察、收集和篩選，將它們恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，拓展了幼兒生活和學(xué)習(xí)，使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近社會(huì)、貼近生活、貼近大自然，取得了良好的成效。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值

現(xiàn)階段，在開展幼兒園教育工作時(shí)，由于個(gè)別教師未能高度重視于運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，所以會(huì)致使鄉(xiāng)土資源難以發(fā)揮出其本有的作用，且又因幼兒園之中幼兒大多來自農(nóng)村，而這些幼兒本應(yīng)對于鄉(xiāng)村文化有著深厚的情感，但伴隨著現(xiàn)代化觀念的不斷深入，使得不少幼兒對于本土文化的情感較為缺乏。同時(shí)，教師對于能夠讓幼兒感受到新穎以及趣味的鄉(xiāng)土資源也未能夠予以科學(xué)利用，在此情況下，不但會(huì)浪費(fèi)鄉(xiāng)土資源，也會(huì)影響到對于幼兒的素質(zhì)教育，使得幼兒難以深切感受到對于鄉(xiāng)土資源的情感。因此，針對上述情況，務(wù)必要重視鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中的運(yùn)用，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用價(jià)值，使其能夠?yàn)橛變簣@教育工作的開展進(jìn)行積極的輔助，同時(shí)也迫切需要運(yùn)用鄉(xiāng)土資源對幼兒實(shí)施良好的素質(zhì)教育，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中能夠獲得更多層面的進(jìn)步。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用策略

2.1利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)特色幼兒園環(huán)境

教師可以選用操作性強(qiáng)、有特點(diǎn)、具有一定欣賞性的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過師生合作，加工成各種空間掛飾物和墻面裝飾物，并布置幼兒園的大廳、走廊、通道等各處環(huán)境，彰顯幼兒園鄉(xiāng)土文化特色。如當(dāng)一些農(nóng)作物成熟的時(shí)候，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒帶一些農(nóng)作物到學(xué)校，再用稻草裝扮成稻草娃娃，把它擺放在教室門口，讓它們每天都微笑著迎接幼兒的到來。教師還可以通過貼畫的形式，把各種各樣的蔬菜裝扮成蔬菜娃娃，放在展覽區(qū)，供幼兒與家長欣賞。這樣，幼兒既能動(dòng)手操作，又能美化環(huán)境，給幼兒園增添一道道美麗的風(fēng)景線。

2.2在手工創(chuàng)作中使用鄉(xiāng)土資源

春天，教師利用課余時(shí)間，從河灘撿來大量的片狀石頭，和幼兒一起制作石頭畫。手工課上，師生一起給石頭涂底色、描繪、上色。不出半天，一件件石頭畫作品展現(xiàn)在幼兒面前，這些作品或大或小，顏色絢麗，內(nèi)容豐富，現(xiàn)在已成為我園校本課程的核心內(nèi)容。與之類似的還有蛋殼畫、葫蘆畫。讓幼兒在家中收集較為完整的雞蛋殼和農(nóng)家小院種植的葫蘆，晾干后帶到幼兒園，在教師指導(dǎo)下涂色繪畫，能達(dá)到同樣的效果。在美工角，師生一起用葫蘆和廢舊材料制作的童話故事《葫蘆兄弟》，形象各異，栩栩如生，贏來了領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評;夏天，教師帶領(lǐng)幼兒利用菜園中的黏土和泥巴，制作泥塑作品，幼兒充分發(fā)揮自己的想象，在教師的指導(dǎo)下捏泥人、捏小動(dòng)物、塑汽車、塑坦克……待作品晾干后再涂上鮮艷的顏色，一件件作品雖然笨拙，但更能體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)作樂趣和創(chuàng)新思維;秋天，利用本地制種玉米的優(yōu)勢，用玉米粒粘貼畫，玉米芯和秸稈制作眼鏡、飛機(jī)，搭建房屋、城堡，讓幼兒在“玩中學(xué)知識，樂中求發(fā)展”，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，豐富了幼兒的玩具世界。

2.3增強(qiáng)幼兒認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，并激發(fā)其興趣

眾所周知，興趣對于各個(gè)年齡段的兒童來說均具備顯著的作用，也唯有具備興趣才更利于提升兒童的主動(dòng)性以及專注力。所以，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展階段，必須要注重激發(fā)幼兒的興趣。但以現(xiàn)階段情況來分析，不少幼兒均缺失對于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，在此情況下自然難以對鄉(xiāng)土資源產(chǎn)生濃厚的興趣，而針對這一情況則要求教師增強(qiáng)幼兒認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，并以此來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠更為積極地參與區(qū)域活動(dòng)，并在此活動(dòng)之中去充分領(lǐng)略大自然的魅力，讓幼兒能夠?qū)ψ陨硭娴耐恋禺a(chǎn)生熱愛之情。另外，教師還應(yīng)多加鼓勵(lì)于幼兒將平日生活中的各項(xiàng)資源也引入?yún)^(qū)域活動(dòng)之中，和其他小伙伴一同分享這一資源，這樣不但利于和諧與融洽幼兒之間的關(guān)系，營造出良好的活動(dòng)氛圍，也利于提高幼兒的觀察能力，讓幼兒能夠在幼兒園區(qū)域活動(dòng)之中獲得更為深層次的進(jìn)步，這樣也更利于發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的重要價(jià)值，保障幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展質(zhì)量以及效果，實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展目標(biāo)，對每名幼兒日后的發(fā)展均提供一定程度的保障，由此也能夠彰顯出教育的作用與意義。

結(jié)束語

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源取之不盡，用之不竭，為幼兒一日活動(dòng)提供了豐富的材料，給幼兒創(chuàng)作提供了靈感源泉，也給幼兒園的區(qū)域活動(dòng)帶來了活力和新的希望。

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江西省南昌市陸軍步兵學(xué)院幼兒園 330100