高中數學教學中翻轉課堂模式的構建策略探析

徐金燕

摘要：在高中教育階段，數學教師為了適應教育的改革，也要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行創(chuàng)新。而在信息技術飛速發(fā)展，以及被廣泛應用在教育領域的背景下，高中數學教師可以合理運用信息技術，開展翻轉課堂數學模式教學，引導高中學生們通過教學視頻，對數學知識內容進行學習。因此，數學教師要在教學開始前，對教學視頻進行錄制，既要通過視頻引導高中學生對知識內容進行復習，也要讓學生們能夠掌握數學課堂的重點和難點知識內容，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

關鍵詞：高中數學教學 翻轉課堂模式 構建策略 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，現代先進教學理念逐漸被人們深刻認知。在高中數學教學中，“應試第一”的教學理念已經被摒棄，數學教師在不斷探索和嘗試創(chuàng)新教學模式和教學方法，以最大限度滿足現代教育的發(fā)展要求。翻轉課堂是一種創(chuàng)新型教學模式，豐富了高中數學教學形式，在體現學生課堂主體地位的基礎上能夠有效利用優(yōu)質教學資源，在提升數學教學效果和教學質量方面發(fā)揮著重要的作用。

一、翻轉課堂的優(yōu)勢分析

高中數學教育的發(fā)展并不是一成不變的，需要緊隨時代的發(fā)展變化而變化，最大限度滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，這就需要廣大的數學教育工作者們不斷努力，探索和創(chuàng)新教學模式和教學方法。隨著新課程改革的不斷深入，素質教育逐漸深入人心，教育的觀念也逐漸轉變，不再單純地看重考試成績，而是更加注重學生綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)，充分體現了“以學生為本”的教學理念，將學生真正置于教學的主體地位。在翻轉課堂教學中，教師可以充分運用各種優(yōu)質教學資源，并利用網絡技術、信息技術和學生進行交流和溝通，為學生答疑解惑，真正鞏固教學成果，拉近教師和學生之間、學生與學生之間的距離，增強相互間的互動性和融合性。另外，翻轉課堂教學模式還可以滿足學生個性化的學習需求，學生可以依據自身的學習情況，有針對性地選擇學習內容和學習速度，最大限度提升學生的學習質量和學習效果，實現綜合能力的提高。

二、高中數學教學中翻轉課堂模式的構建策略

（一）應用翻轉課堂，提高數學教學的針對性

翻轉課堂與傳統(tǒng)數學課堂最大的區(qū)別在于打破了時間和空間因素的限制，學生可以合理運用碎片化的時間主動學習數學知識，并在生活中養(yǎng)成思考探究數學問題的好習慣，這對于培養(yǎng)學生數學思維非常有幫助。碎片化的學習方式讓學生不再需要長時間處于高壓狀態(tài)下學習數學知識，而是在更為輕松舒服的環(huán)境氛圍下主動思考解決數學問題。以《三角函數》相關課程內容為例，在傳統(tǒng)數學課堂中教師需要為學生詳細地講解任意角的概念、弧度制、角度制、誘導公式、三角函數定義等內容，僅僅利用課堂上有限的時間對于基礎相對薄弱的學生理解較為困難，是否能記憶清晰不遺忘也很難保證。這時數學教師可以將相關的課堂內容制作成翻轉課堂中的短視頻文件，讓學生得以隨時隨地翻看教師對各數學概念的講解和公式推演過程。即使學生的數學基礎不理想，也可以反復多看幾遍，不用擔心跟不上教學進度和其他同學的腳步。對于數學能力較強的同學來說，翻轉課堂視頻可以很好地起到預習鋪墊的作用，幫助其解決在預習中遇到的問題也能隨時啟發(fā)其思考的方向和思路。充分保障不同層次學生都能得到及時有效的教學輔導，有效提高高中數學教學針對性，更有利于培養(yǎng)和提高中學生的數學學習能力。

（2）擺正學生的學習地位

在傳統(tǒng)的數學教學中，學生的主體地位不被重視，學生在學習中通常處于被動的狀態(tài)，翻轉課堂的教學優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。例如，在高中數學教學中，立體幾何是不可或缺的學習內容，也是教師和學生公認的難點內容。幾何中的多種立體模型，需要學生發(fā)揮自己的想象力，對模型的內部結構進行學習，很多學生在這個過程中遇到了認知難題。而在翻轉教學課堂中，教師可以利用3D技術將各種立體圖形全方位地為學生展示出來，將各種線和點的關系清晰地展示給學生，這在很大程度上能將知識的難度降下來。這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能擺正學生的學習地位。

（3）應用翻轉課堂，提供優(yōu)質教學資源

翻轉課堂教學模式基于教學視頻實施，因此高中數學教師應選擇或設計高質量的教學視頻。在講解《廣告中數據的可靠性》時，教師可以基于信息時代背景向學生們展示廣告行業(yè)的發(fā)展現狀，并為學生選擇幾款具有代表性的廣告案例，讓學生親身感受廣告中數據的存在和作用。比如，奧妙洗衣粉廣告語“99種頑固污漬，1種解決方案”、香飄飄奶茶廣告語“12年銷量可繞地球20圈”。在眾多廣告數據中如何分辨是非，躲過夸大其詞的廣告坑，避免上當受騙。現在互聯網大數據已經可以做到根據人的搜索記錄去推送廣告，而廣告中最引人注意的就是其中的數據信息，掌握了辨別廣告數據的可靠性也就能避免被廣告蠱惑。教師在選取這一課的教學資源時可以重點為學生擊破現有廣告中的“騙局”，讓學生得以有所警示，也讓學生在學習知識的同時增長見識，提高學生在現實生活中的辨別能力，使教學資源的作用得以發(fā)揮出來。

結束語

綜上所述，高中數學教師在對翻轉課堂教學進行應用時，要注重對翻轉課堂教學課件的設計，發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，通過課前預習為學生們的學習奠定基礎，并在翻轉課堂教學中，對學生興趣進行激發(fā)，提高學生們的學習效率，引導學生們進行高效的課后復習與鞏固。

參考文獻

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