小學(xué)體育低年級學(xué)生自主鍛煉能力的提升方式

張娟

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，小學(xué)體育教學(xué)并不受重視，即使部分地區(qū)已將體育納入畢業(yè)考評范圍，對體育教學(xué)的重視程度仍有待提升。受此影響，小學(xué)體育教學(xué)的正常開展受到影響，學(xué)生的體育核心能力自然無法得到有效培養(yǎng)。基于此，本篇文章對小學(xué)體育低年級學(xué)生自主鍛煉能力的提升方式進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;低年級學(xué)生;自主鍛煉能力;提升方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，體育課程明確要求在體育教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的體能，讓學(xué)生掌握豐富的運動技能，進(jìn)而提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生自主鍛煉意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中教師要豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與體育活動的積極性，讓學(xué)生形成堅持鍛煉以及終身鍛煉的意識。

一、關(guān)于自主鍛煉概念的闡述

自主鍛煉的意思主要指的是學(xué)生可以在自身意識的引導(dǎo)之下主動學(xué)習(xí)、自覺鍛煉、自控與自評，完成體育鍛煉任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生可以在缺少教師指導(dǎo)的情況下將體育鍛煉獨立完成，并且擁有主動進(jìn)行鍛煉的意識，這也是學(xué)生體育鍛煉自覺性的良好體現(xiàn)，可以使學(xué)生自主結(jié)合體育鍛煉的要求和內(nèi)容去做出一些綜合性的考量，從而制訂出一些與學(xué)生自身條件更為契合的體育鍛煉方式，進(jìn)而將學(xué)生自主鍛煉的能力完全體現(xiàn)出來。

二、針對學(xué)生體育自主鍛煉能力進(jìn)行提升的方法

2.1教師應(yīng)該具有先進(jìn)、新穎的教學(xué)理念和耐心負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的指明燈，是學(xué)生不斷向前、不斷突破、發(fā)展自我的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)體育教學(xué)工作中教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更是扮演著十分重要的角色。而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往只是將自己作為課堂的主體，以傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識為課堂內(nèi)容，部分教師不負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。因此，要想讓學(xué)生在課堂中獲得知識，同時擁有獨立獲取知識的能力，教師首先就要改變自己傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，拿出耐心負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真對待自己的教學(xué)工作，對學(xué)生的發(fā)展盡責(zé)，這樣學(xué)生才有可能得到更好的發(fā)展。并積極主動地更新自己的教學(xué)理念，在體育教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展擔(dān)起自己的職責(zé)。

2.2強化規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)慣

首先，針對課前準(zhǔn)備，教師需要將上課所需要的著裝、具體的上課地點和上課時間對學(xué)生進(jìn)行明確的告知，并且將這一工作始終貫徹好。其次，在課中教學(xué)過程，需要注意學(xué)生出勤情況記錄，告知學(xué)生課上需要注意的安全事項，課中將要講解的教學(xué)內(nèi)容。比如，教會學(xué)生各種哨音所代表的意思，教師在日常課堂教學(xué)期間會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體要求，分別作出長中短的提示哨音，需要保證學(xué)生能夠在聽到不同哨音的情況之下作出哨音所要求的動作。最后，在課后教師需要要求學(xué)生將器材歸還，對本節(jié)課內(nèi)容作出小結(jié)分析，最后進(jìn)行布置作業(yè)。比如，很多學(xué)生可能以為體育課中并不存在課后作業(yè)這一說法，可事實上，在學(xué)生的日常生活之中或多或少都會涉及一些體育知識。體育活動在調(diào)節(jié)學(xué)生心情方面有著一定的幫助作用，教師在下節(jié)課上課前，需要針對上節(jié)課布置的課后作業(yè)進(jìn)行檢查和反饋，由此加深學(xué)生對于體育運動項目的認(rèn)知程度。

2.3分層教學(xué)，因材施教

受制于體育運動的獨特性，學(xué)生的性別差異、身體素質(zhì)差異等因素都會對學(xué)生的體育核心能力產(chǎn)生影響。而且不同學(xué)生擅長的項目也不同，這也會為教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式不僅打消了體質(zhì)偏差學(xué)生的自信心，也打消了擅長不同項目學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要貫徹因材施教的教育理念，采取分層教學(xué)方法，以此更為科學(xué)、高效地培養(yǎng)學(xué)生體育核心能力。為此，教師首先要在課前按照對學(xué)生的全新評價方式將學(xué)生科學(xué)地分為優(yōu)、中等及學(xué)困三個等級，并結(jié)合這三個等級的學(xué)情科學(xué)設(shè)計不同的能力層次目標(biāo)。在教學(xué)中，教師還要根據(jù)不同層次的學(xué)情決定自主學(xué)練模式的適用度，對于學(xué)困生，可適度給予一定的自主學(xué)練權(quán)限，通過思維引導(dǎo)、技巧引導(dǎo)等方式幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于教師能實現(xiàn)學(xué)生在其能力范圍內(nèi)的發(fā)展，并保障體育教學(xué)的效率，從其他角度實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.4教師應(yīng)該與學(xué)生建立起亦師亦友的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間往往存在著或多或少的隔閡。在學(xué)生的印象中教師往往是一個嚴(yán)肅的形象，這就導(dǎo)致教師無法真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，從而也就無法真正找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方式來推動學(xué)生能力的發(fā)展，也就無法鍛煉學(xué)生獨立獲取知識的能力，同樣也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)與學(xué)生建立一種親近的師生關(guān)系，消除師生之間的距離感。尤其是對于體育這個在戶外進(jìn)行的科目，從事這項教學(xué)工作的教師更應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，因為良好融洽的師生關(guān)系是一切創(chuàng)新活動得以順利進(jìn)行的前提。

結(jié)束語

自主鍛煉意識的培養(yǎng)需要做到“從娃娃抓起”，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主鍛煉的能力，不是一蹴而就的事情，這是一個長期而漫長的過程，這一能力會貫穿學(xué)生的整個小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，基于這一情況，教師要放寬心態(tài)，通過不斷努力學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)水平，對自己使用的教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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