淺談如何提高小學英語聽力能力

楊冬梅

摘 ?要：英語學習有四項基本技能：聽、說、讀、寫。聽是第一位，它是其他技能的基礎(chǔ)。聽對小學生來說，是學習英語的首要要素，教師必須從多方面采用有效的方式培養(yǎng)學生聽的能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;聽力訓練;聽力習慣

英語語音需要在不斷模仿、背誦聽說中進行，聽是語音學習的根本方法，只有聽清讀音，才能學會發(fā)音。只有強化聽與說的訓練，才能引導學生融入英語學習去，這也是英語聽力能力提高的重要渠道。否則，用英語交流也就無從談起。由于小學生的心理和年齡特征，他們的聽讀模仿能力相當強，教師必須從多方面采用有效的方式培養(yǎng)學生聽的能力，只有聽得投入，才能說得地道。

一、激發(fā)聽的興趣

作為小學的英語教學，激發(fā)學生的學習興趣是首要因素。年少好勝，善于模仿，聽覺靈敏。課堂教學中若靠單一的教師講授，枯燥且乏味。利用數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)活潑生動，集動畫、文字、圖片、音頻、視頻于一體的多樣化教學方法，能夠使英語聽力教學更加直觀，并且具備較強的趣味性，給予小學生不一樣的體驗，享受著由視覺、聽覺所帶來的觸動，感官在受到刺激以后，學生注意力便會集中起來，讓學生在直觀形象的聽力氛圍進行聽聽說說、聽聽回答、聽聽做做、聽聽寫寫等多種有趣形式的聽力訓練，激發(fā)學習興趣。

二、培養(yǎng)良好的習慣

對于小學生而言，此時正是其良好的聽力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，他們的聽覺非常敏感，為此要重視學生良好聽力習慣的養(yǎng)成，其中包含著注意力的高度集中，能夠始終保持著良好的學習態(tài)度，給予對方尊重的同時，理解他人想要表達的意愿，控制好自己的行為，做到得體大方，當腦海中形成連貫的語言后方可發(fā)言。本身小學生受到年齡以及身心發(fā)展特點影響，表現(xiàn)欲望較強，在課堂中不管自己是不是能夠回答上此問題都會舉手，主要就是為了湊熱鬧。要想避免此情況的發(fā)生，就需要老師提出具體的要求，在舉手的時候不要高于頭頂，更不能站立，提醒學生舉手時要規(guī)范，坐好，并不是只要舉手就能夠回答問題，只有按照老師要求的去舉手才有機會做答。英語聽力的提高對于教學秩序的維護同樣也有促進作用，使師生間的關(guān)系更加融洽，教學氛圍更加和諧，只有在這樣的環(huán)境中，學生才能聽的仔細，聽的認真。

三、做好聽的準備

在英語教學中，采用英語形式組織教學活動，在很大程度上為學生更好的練習聽力創(chuàng)造了條件，同時在此過程中學生既能夠有效學習，同時也是模仿重要渠道之一。在學生日常學習中可以融入英語，再加上與語言表達相匹配的動作，融入生動形象的表情，便會積極主動參與進來。在輕松愉快的英語學習氛圍中，師生間、生生間借助英語進行溝通與交流，聽說能力自然會有所提高。創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，組織學生通過不同角色扮演完成英語對話表演，給予學生更多聽英語、用英語表達的機會，培養(yǎng)學生的成就感。

在選擇聽力資料過程中，一定要重視學生“聽”的積極主動性以及聽力效果，確保材料的選擇與學生身心發(fā)展、興趣愛好相匹配。采取對話的方法組織學生用心聽，老師可以提出和對話相關(guān)的問題，要求將內(nèi)容復述出來，進而使學生對于課文內(nèi)容有一個更加透徹的了解，并且準確掌握。利用單詞教學，借助實物或圖片開展各種形式的活動，在訓練學生聽力的同時，還擴大了詞匯量。利用故事教學，讓學生整體理解內(nèi)容，然后將錄音中的內(nèi)容通過模仿表演出來，不僅學生聽力能力得到了訓練，而且教學更加有趣。同時也可以將聽、說、演、唱等不同類型的活動融入到語音訓練過程中，使學生學習興趣越來越濃。

四、多種多樣的聽力訓練形式

結(jié)合小學生的心理特點，老師要將聽力訓練方法創(chuàng)新，盡可能的避免出現(xiàn)訓練單一化，時間較長，要多開發(fā)一些學生感興趣的聽力訓練活動，滲透聽力，體驗學習樂趣。

1.堅持課前Free talk

每天堅持課前Free talk，能夠?qū)⒙犃λ酱蠓忍岣?。其中對話的?nèi)容既要涉及到舊知識點的鞏固，同時又要將新知識復習融入其中，將新舊知識結(jié)合在一起，進而導入新課程。在課堂中只需要五分鐘的時間給予學生對話練習，不僅有利于學生聽說能力的鍛煉，而且極易將學生帶入到學習佳境中，聽力水平也在此過程中得到了較好的提升。

2.堅持課前phonic time

每天堅持課前phonic time活動，這項活動不僅是對學生聽力的訓練，同時也將字母、字母組織發(fā)音規(guī)則滲透其中，在潛移默化中學生便將發(fā)間規(guī)則掌握，詞匯量無形之中也擴大了。

3.加強詞匯教學

在英語學習中，詞匯學習是根本。在詞匯教學中，利用phonics method，聯(lián)系舊詞，對字母、字母組織發(fā)音規(guī)律了解，能夠準確掌握詞匯的讀寫技巧。而單詞教學如果固化且單一，容易讓學生產(chǎn)生疲勞，厭倦感。在單詞教學中，應輔以TPR活動、游戲、歌謠等多形式訓練學生認讀，聽辨單詞。

五、課外聽力訓練

背誦是學生聽力訓練的又一重要方法，為此重視學生良好背誦習慣的培養(yǎng)極其關(guān)鍵，借助背誦課文使學生語感增強。老師可以鼓勵學生同家長共同聽英語，練習聽力。長期堅持話便可以提高學生英語聽力水平。老師同樣也以發(fā)揮網(wǎng)絡、多媒體優(yōu)勢，抓住小學生強烈的好奇心特點，將其主動性調(diào)動。在聽力訓練中可將英語電影、動畫融入，其中純正的英語發(fā)音、幽默風趣的表達方式、圖片與文字的結(jié)合，這些都能夠無形中使這生對英語有一個更加深入的理解，也可組織學生進行選段配音，對學生聽力進行訓練。

總而言之，學生英語聽力要想提高，并非是短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要師生持之以恒的堅持，強化聽力訓練的同時，具備扎實的基本功。作為小學生，但若從一開始就重視聽力訓練，有利于學生學習自信心的增強，進而形成良好的聽的習慣，對學生今后的學習起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]小學英語新課程標準2011版

[2]曹秀秀：激發(fā)小學生英語聽力興趣的方法[J]，新課程（中旬），2011年12期