高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展

梁藝千

摘 ?要：對(duì)于這新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和發(fā)展，高等師范大學(xué)的音樂教育也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。在新形勢當(dāng)中，高等師范音樂教育的人才培養(yǎng)模式主要是針對(duì)音樂教師教育專業(yè)的學(xué)生開展樂理知識(shí)教學(xué)能力的培養(yǎng)。本文主要從以下三個(gè)方面來分析高等師范音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的出路，分別是：改革人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式以及了解社會(huì)需求從而培養(yǎng)一批更加專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)市場需求的能力和綜合競爭能力。

關(guān)鍵詞：音樂教育;人才培養(yǎng);教學(xué)策略

長期以來，我國的高師音樂教育專業(yè)存在著課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式單一、教學(xué)綜合能力欠缺以及實(shí)踐能力差等問題。因此我國高師音樂教育改革師資需求的變化，使得高師音樂教育改革勢在必行。在新形勢當(dāng)中，高師音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究目標(biāo)主要是對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)音樂基礎(chǔ)教育，使得學(xué)生能夠在精神上、心理上獲得完美的平衡。在改革過程當(dāng)中，高師音樂教育專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式方面也應(yīng)做出相應(yīng)的探索和調(diào)整。

一、改革人才培養(yǎng)理念

高等師范院校根據(jù)其辦學(xué)的特性與定位取得了巨大的成績，隨著歷史的發(fā)展，一些舊的辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式越來越不能適應(yīng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，部分高等師范院校為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了主動(dòng)調(diào)整，制定出了新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展的音樂專業(yè)人才。對(duì)現(xiàn)今高師音樂教育專業(yè)不同的人才培養(yǎng)定位和制定的對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行利弊分析，有利于我們根據(jù)歷史前進(jìn)的步伐和不同的歷史發(fā)展背景，從而培養(yǎng)出適合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的有用之才。

新形勢下高師音樂創(chuàng)新音樂人才培養(yǎng)模式的具體指導(dǎo)思想是：重視專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)主體多元化的社會(huì)需求，拓寬學(xué)生就業(yè)門路。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場多元需求的能力。高師音樂教育應(yīng)該對(duì)這方面加以密切關(guān)注，不斷夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)并進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和想象能力，音樂教育人才培養(yǎng)模式要依據(jù)高等師范院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且在一定的教育教學(xué)理論思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并且要對(duì)應(yīng)的管理制度與考核體系，來實(shí)施人才教育的總和。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)在一定的教育辦學(xué)理論思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并輔之以對(duì)應(yīng)的管理制度與考核體系，來實(shí)施人才教育的總和。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，因此音樂教育培養(yǎng)的不是音樂家，而是對(duì)塑造完整的人。音樂教育貫穿著以審美為核心的教學(xué)思想，音樂教育能夠?yàn)閷W(xué)生理解和表現(xiàn)音樂提供了廣闊的空間，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，借助各種教學(xué)手段有意識(shí)，現(xiàn)如今的一些社會(huì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀都表明：學(xué)校在培養(yǎng)人才方面要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，

“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的聽眾對(duì)于同一首音樂作品通常有著不同的理解，音樂教育的培養(yǎng)目的不在于讓學(xué)生完全掌握音樂知識(shí)與音樂技能，更重要的是要把蘊(yùn)含在學(xué)生心中的情感與音樂知識(shí)與技能相結(jié)合。近幾年來，學(xué)校不斷擴(kuò)大自主權(quán)，擴(kuò)建辦學(xué)模式，同時(shí)也出現(xiàn)了很多具有特色的教學(xué)模式，逐漸改變以往單一的教學(xué)模式以及封閉模式。高等師范院校在培養(yǎng)人才方面不斷地挖掘美感、發(fā)現(xiàn)美感，在學(xué)生體驗(yàn)美感的過程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然。正是因?yàn)橐魳匪邆涞倪@種特質(zhì)，音樂教育也才具備了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的優(yōu)勢。

三、充分了解社會(huì)需求

以就業(yè)市場為導(dǎo)向培養(yǎng)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生是高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向之一。 從音樂教育專業(yè)發(fā)展歷史上來看，在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治發(fā)展水平以及國民素質(zhì)提高水平中，市場對(duì)人才的需求是基于市場規(guī)律的基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的變化，從近幾年的音樂教師社會(huì)就業(yè)率來看，高師培養(yǎng)的音樂教師不僅僅是高校教師，也可以是中等學(xué)校的音樂教師，以及初中以及小學(xué)音樂教師。這些師范院校培養(yǎng)出的音樂教師還可以充當(dāng)其他課程的教師，或者從事某種職業(yè)。因此從發(fā)展的水平上看，高等師范院校進(jìn)行音樂人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)市場發(fā)展需求，建立起開放式教學(xué)模式。過去人們對(duì)高師音樂系畢業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)不高，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，這些認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也逐漸趨于平靜，競爭激烈的市場環(huán)境當(dāng)中，高等師范院校培養(yǎng)音樂人才的方向應(yīng)該趨向市場需求，能夠在激烈的競爭中占領(lǐng)市場一席之位。

眾所周知，市場競爭規(guī)則的基本特征主要是市場供求規(guī)律，供需矛盾主要表現(xiàn)在人力，物力以及財(cái)力上的變動(dòng)上，在資源配置中需要發(fā)揮出實(shí)際作用，保障人才市場競爭規(guī)律，并且遵守該規(guī)律。我國進(jìn)行教師模式探究，主要是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，面對(duì)競爭激烈的市場 ，教育發(fā)展必須建立在社會(huì)需求水平上以及建立在適應(yīng)性上。如果教育質(zhì)量得不到提高，無法提升高效益教學(xué)，這存在的教育問題以及社會(huì)發(fā)展需求出現(xiàn)脫離，造成了教育出現(xiàn)脫節(jié)，音樂教育便失去了基礎(chǔ)，音樂教學(xué)發(fā)展出 現(xiàn)無本之木，這也無法促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。

綜上所述，高師音樂教育教學(xué)改革要表現(xiàn)出師范的教育觀，在教育改革過程中，教師要正確處理好以下關(guān)系：首先是宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域的關(guān)系;接著是理論與實(shí)踐層面的關(guān)系;最后是文化與專業(yè)兩大類課程的關(guān)系。在改革過程中應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，齊頭并進(jìn)，突出特長，協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)真研究今天的社會(huì)需要什么樣的音樂人才，才能夠做到有的放矢，讓學(xué)生更好的接受社會(huì)的挑選。

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