校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與實(shí)踐
——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)東莞一翔液體肥料有限公司實(shí)踐教學(xué)基地為例

鄧蘭生 涂攀峰 沈漢洲 田 江 陸 星 姬靜華

（1華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510642；2仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝園林學(xué)院，廣東廣州 510225；3東莞一翔液體肥料有限公司，廣東東莞 523135）

實(shí)踐教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的重要平臺(tái)。教育部在《關(guān)于開(kāi)展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》（教高函［2012］7號(hào)）中提出了詳細(xì)的建設(shè)工作，包括健全組織管理體系、改革校外實(shí)踐教學(xué)模式、建設(shè)專兼結(jié)合指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立開(kāi)放共享機(jī)制、保護(hù)高校學(xué)生的合法權(quán)益等建設(shè)任務(wù)。為此，實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)也得到了高校和地方政府重視，但在實(shí)際操作中，仍然存在學(xué)校重視不足、校企目標(biāo)不同、校企協(xié)同主動(dòng)性缺乏、基地作用單一化以及師資缺乏等問(wèn)題［1-3］。2018年，教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)；2019年，“安吉共識(shí)、北大倉(cāng)行動(dòng)、北京指南”三部曲持續(xù)推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)。新時(shí)代賦予了高等農(nóng)林教育前所未有的使命。新農(nóng)科背景下，如何強(qiáng)化校企合作，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐教學(xué)，也給各大高校和企業(yè)提出了新的思考［4-6］。

1 校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共建是十分必要和具有重要意義的。校企合作是國(guó)家倡導(dǎo)的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的最好形式，雙方可以以“平等互利、合作共贏”為前提，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和潛能，開(kāi)展在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室共建和師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行長(zhǎng)期深度的合作。

1.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果在現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式下，一般本科院校學(xué)生眼高手低、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題突出，多數(shù)學(xué)生看重的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、考試，認(rèn)為只要理論考試考好了，其他很多的能力培養(yǎng)也就不重要了。這種以考試為主要考核的評(píng)價(jià)方式掩蓋了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生事實(shí)上對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，致使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很難快速融入社會(huì)。此外，這種重考試輕實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式加劇了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)與用人單位需求的不協(xié)調(diào)，矛盾突出。學(xué)生在學(xué)校雖然有系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但因缺乏有效的生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，造成理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)；而用人單位在招收員工時(shí)除了看重個(gè)人的專業(yè)知識(shí)外，還看重新員工是否具備較為扎實(shí)的實(shí)踐技能、是否具有一定的生產(chǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累。因此，通過(guò)構(gòu)建有效的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與運(yùn)行，將學(xué)校的人才培養(yǎng)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)和社會(huì)需求無(wú)縫銜接，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)融合，將可有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要。

1.2 為學(xué)校教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐教學(xué)能力高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要陣地，也是開(kāi)展科學(xué)研究的良好場(chǎng)所，科研氛圍濃厚，承擔(dān)了大量國(guó)家、省、地及相關(guān)企業(yè)和社會(huì)的研究課題。在這種背景下，很多老師認(rèn)為自己的主要職責(zé)是教學(xué)、科研，只要把自己的理論課上好、把科研任務(wù)完成好，寫寫論文就可以輕松應(yīng)付學(xué)校的相關(guān)考核，導(dǎo)致很多老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差和不重視，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。部分年輕老師在自身角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，經(jīng)歷的是從校園到校園，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的需求不了解，因而也就不敢或不愿意涉足實(shí)踐教學(xué)這塊的工作。通過(guò)構(gòu)建有效的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和運(yùn)行，加之學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和政策支持，可以鼓勵(lì)青年教師走出校園、走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，為教師們創(chuàng)造良好的了解企業(yè)和社會(huì)以及獲得培訓(xùn)和提升自我的機(jī)會(huì)，從而更好地參與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐的有效融合和相互提升。

1.3 搭建校企合作服務(wù)平臺(tái)，讓企業(yè)分享學(xué)?？蒲谐晒t利在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高校和企業(yè)銜接不順暢，一個(gè)重要的原因是高校在人才培養(yǎng)中對(duì)社會(huì)需求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、企業(yè)難以享受到高校在人才和技術(shù)方面的支持而缺乏合作動(dòng)力。雖然一直都有學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)是因?yàn)槠髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)礙于和老師個(gè)人之間的關(guān)系而被動(dòng)接受，實(shí)踐教學(xué)的方式僅限于看看視頻、聽(tīng)聽(tīng)講座以及走馬觀花式的參觀，沒(méi)有真正意義上的生產(chǎn)操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果大打折扣。通過(guò)構(gòu)建有效的校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)以“平等互利、合作共贏”為前提，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和潛能。高校可以充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，潛心科研，并將相關(guān)成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，激活科研動(dòng)力；同時(shí)，可組織相關(guān)老師和專業(yè)技術(shù)人員為企業(yè)開(kāi)展實(shí)地專業(yè)調(diào)研，鼓勵(lì)老師們參與企業(yè)活動(dòng)，提出研究課題，提升實(shí)踐能力，并有針對(duì)性開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，為企業(yè)生產(chǎn)帶去成套的技術(shù)支持，助力企業(yè)科技水平的提升和生產(chǎn)效能的提高；高校在人才培養(yǎng)中可將學(xué)生批量輸送到企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提升實(shí)踐教學(xué)效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)可以在與高校共建中分享學(xué)校的教學(xué)科研成果，為學(xué)生提供良好的課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，在學(xué)生實(shí)習(xí)期滿、擇業(yè)、就業(yè)時(shí)，企業(yè)可以優(yōu)先錄用有意愿到企業(yè)工作的學(xué)生；同時(shí)，企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展中遇到問(wèn)題，也可以第一時(shí)間通過(guò)高校獲取解決方案，實(shí)現(xiàn)共贏。

2 校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要內(nèi)容

校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要目的是給老師和學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，提升實(shí)踐教學(xué)能力與效果。因此，建設(shè)的主要內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐需求與企業(yè)發(fā)展方向融合、實(shí)習(xí)實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐課程建設(shè)和考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)完善等。

2.1 學(xué)生實(shí)踐需求與企業(yè)發(fā)展方向融合筆者多年來(lái)主要參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝相關(guān)專業(yè)的《土壤肥料學(xué)》《設(shè)施灌溉與施肥》《植物營(yíng)養(yǎng)與水肥高效利用綜合實(shí)習(xí)》等課程的教學(xué)工作，這些專業(yè)所需的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容主要圍繞作物的生長(zhǎng)需求展開(kāi)，包括作物栽培、水肥一體化技術(shù)、肥料選擇與合理施用、農(nóng)化服務(wù)等。東莞一翔液體肥料有限公司以水溶性復(fù)混肥料和水肥一體化技術(shù)為主導(dǎo)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，涉及植物營(yíng)養(yǎng)、土壤肥料、農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、灌溉水利等多領(lǐng)域，與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、園藝學(xué)院等相關(guān)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)定位密切相關(guān)；同時(shí)，作為廣東省高新技術(shù)企業(yè)，該企業(yè)非常注重產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和文化積淀，與學(xué)校保持著長(zhǎng)期的合作關(guān)系，具有良好的合作基礎(chǔ)，可滿足師生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容切合生產(chǎn)實(shí)際，形式多樣結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，在該基地可實(shí)施的實(shí)踐內(nèi)容主要包括以下5個(gè)方面：一是水肥一體化技術(shù)展示及操作實(shí)踐；二是水溶性復(fù)混肥料的生產(chǎn)與應(yīng)用實(shí)踐；三是水肥一體化技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝與應(yīng)用；四是水溶性復(fù)混肥料的示范推廣與應(yīng)用；五是農(nóng)化服務(wù)實(shí)踐。通過(guò)課程實(shí)習(xí)與生產(chǎn)社會(huì)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)水肥一體化各種設(shè)備、參數(shù)及系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識(shí)的理解和應(yīng)用；通過(guò)親自設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試水肥一體化微系統(tǒng)，提高學(xué)生應(yīng)用水肥一體化技術(shù)系統(tǒng)的能力；通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)水溶性復(fù)混肥料、農(nóng)化服務(wù)技術(shù)的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，為學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)需求以及今后的擇業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，也為企業(yè)的人才引進(jìn)創(chuàng)造了良好的條件。在實(shí)踐形式方面，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容的不同分為以下3類：相關(guān)課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐等，具體實(shí)踐形式有課堂理論教學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、田間農(nóng)化技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣應(yīng)用等，包括：肥料的生產(chǎn)、使用、推廣、銷售、管理，水肥一體化技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐，作物栽培技術(shù)示范與推廣，農(nóng)化服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。

2.3 實(shí)踐教學(xué)相關(guān)課程設(shè)置結(jié)合東莞一翔液體肥料有限公司實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、園藝學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，合作開(kāi)設(shè)的課程或技術(shù)培訓(xùn)有“水肥一體化技術(shù)專題培訓(xùn)”“水肥一體化技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝與應(yīng)用實(shí)例分析”“水溶性復(fù)混肥料田間肥效試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與技術(shù)培訓(xùn)”“農(nóng)化服務(wù)技術(shù)案例分析”“農(nóng)化服務(wù)實(shí)用技術(shù)操作培訓(xùn)”等。通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，一方面可深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，另一方面也為學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，筑牢專業(yè)思想，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

2.4 強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系良好的導(dǎo)師隊(duì)伍建構(gòu)是提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)校要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和理論基礎(chǔ)，注重對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平，通過(guò)合作為校方導(dǎo)師提供實(shí)操培訓(xùn)與訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)校的課程設(shè)置，融入日常教學(xué)中。企業(yè)導(dǎo)師則可在與學(xué)校導(dǎo)師的相互交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己的理論水平。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，實(shí)行校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，除了有專業(yè)任課老師帶隊(duì)指導(dǎo)外，企業(yè)會(huì)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要配備相應(yīng)的導(dǎo)師參與指導(dǎo)。如在給學(xué)生安排“水肥一體化技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝與應(yīng)用實(shí)例分析”時(shí)，企業(yè)會(huì)委派長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線負(fù)責(zé)水肥一體化技術(shù)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和安裝的導(dǎo)師協(xié)助各種灌溉材料的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中碰到的各種問(wèn)題。

在實(shí)習(xí)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方面，除了要求參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)實(shí)踐報(bào)告外，還要通過(guò)建立實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的定期匯報(bào)制度、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師的定期聯(lián)系制度、實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人定期溝通、實(shí)習(xí)學(xué)生定期考核等機(jī)制，增加對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控和日?？己?。

3 校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及運(yùn)行中取得的初步成效

3.1 基地各項(xiàng)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的人數(shù)持續(xù)增加華南農(nóng)業(yè)大學(xué)東莞一翔液體肥料有限公司實(shí)踐教學(xué)基地于2016年開(kāi)始院級(jí)基地、2019年開(kāi)始校級(jí)基地建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，目前該公司已獲得廣東省高新技術(shù)企業(yè)及廣東省液體肥料工程技術(shù)中心等資質(zhì)，可為本科生專業(yè)培養(yǎng)提供相應(yīng)的項(xiàng)目支持、科研平臺(tái)、設(shè)備以及實(shí)踐訓(xùn)練的必要設(shè)施以及生產(chǎn)生活和安全保障，配備校外導(dǎo)師等。近3年接待學(xué)生實(shí)習(xí)情況為：2017年，水肥高效利用綜合實(shí)習(xí)、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等共78人周次；2018年，水肥高效利用綜合實(shí)習(xí)、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等共86人周次；2019年，水肥高效利用綜合實(shí)習(xí)、資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等共123人周次。2020年上半年因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈脑?，學(xué)生無(wú)法返校、企業(yè)也無(wú)法接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。

3.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐效果初步顯現(xiàn)在與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐還是充滿憧憬的，這不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)專業(yè)思想、服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的再認(rèn)識(shí)。如2016級(jí)的1位同學(xué)在參加完有關(guān)土壤、植株養(yǎng)分速測(cè)技術(shù)的農(nóng)化服務(wù)實(shí)踐時(shí)在實(shí)習(xí)總結(jié)中寫道：“通過(guò)本次實(shí)習(xí)，對(duì)于生產(chǎn)生活更具有便利性、可操作性的土壤、植株養(yǎng)分速測(cè)箱有了更加深入的了解，并且能夠運(yùn)用其解決實(shí)際性的問(wèn)題，使專業(yè)知識(shí)不僅僅只是‘陽(yáng)春白雪’。同時(shí)，結(jié)合老師在課堂上提到的一些關(guān)于解決農(nóng)民、大基地上遇到的生產(chǎn)上的問(wèn)題，能夠聯(lián)系到情景進(jìn)行使用，為群眾解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值，使專業(yè)知識(shí)變得更有價(jià)值?！?/p>

3.3 校企交流互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制和開(kāi)放共享機(jī)制初步建立經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，目前該基地已逐步成為校企產(chǎn)學(xué)研合作的良好平臺(tái)，交流互動(dòng)更加順暢。現(xiàn)在有更多的專業(yè)老師愿意到該基地參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)把科研工作中取得的成果與基地對(duì)接，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，可以更清楚地認(rèn)識(shí)和了解自己的專業(yè)以及所學(xué)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。此外，該基地的建設(shè)已逐漸成為一個(gè)開(kāi)放共享平臺(tái)，目前已成為廣東省內(nèi)的另外2所院校的實(shí)踐教學(xué)基地，每年吸納大批學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐；同時(shí)，該基地每年還接納了大量相關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了基地資源的共享效益。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐教學(xué)基地的良好運(yùn)作、長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障。在實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行中，校企合作是一種理想模式，在雙方重視和積極投入的情況下，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)驗(yàn)室共建和師資培訓(xùn)等方面的深度合作，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的共建、共享和共贏，完成校企高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。