高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐

趙俊韜

摘 要：高職院校是為我國培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要陣地，在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)定位為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。文章主要對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了研究，并以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的體系。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才就是指能夠開創(chuàng)新事業(yè)、開發(fā)新產(chǎn)業(yè)的人才，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)性人才。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)時(shí)，一方面要加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，另一方面還要注重非創(chuàng)業(yè)者，但是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力和技能的人才培養(yǎng)。只有全面發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能夠切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為促進(jìn)社會(huì)健康穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求。在我國號(hào)召大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的壓力，由于社會(huì)中新興產(chǎn)業(yè)和新生企業(yè)不足，可容納畢業(yè)生的崗位有限，所以導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)難。如果高職院校能夠構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)，那么就可以有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)的倍增效應(yīng)。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐應(yīng)用更好地結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且還能夠提高就業(yè)質(zhì)量，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的精神追求和自身的價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，所以高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系具有很強(qiáng)的必要性。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國高職院校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，所以都在校內(nèi)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是由于受到思維、理念、能力等因素的限制，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校自發(fā)構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)和體系，所以在培養(yǎng)方案上出現(xiàn)單一的現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)校以自身為主體進(jìn)行課程設(shè)置和模式制定，受到自身水平的限制，無法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)無法有效融合，專業(yè)人才培養(yǎng)一直是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)沒有與專業(yè)人才培養(yǎng)形成有機(jī)結(jié)合，無法形成完整的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高。（3）師資力量的缺乏，在雙師型人才比較缺少的情況下，由于教師隊(duì)伍自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)成。（4）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不健全，部分高職院校中還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[1]。總之，在實(shí)際開展工作的過程中還存在很多的問題，但是隨著高職院校的不斷努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系會(huì)不斷地完善和健全。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念創(chuàng)新

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高職院校更加重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校要在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上進(jìn)行理念創(chuàng)新。只有具有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，所以要以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高職院校的教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。只有高職院校進(jìn)行理念創(chuàng)新，才能夠在意識(shí)和思想形態(tài)上達(dá)到一定的高度，進(jìn)而制定適宜的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的教學(xué)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，要設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，同時(shí)還應(yīng)該與專業(yè)課程相結(jié)合，避免二者之間出現(xiàn)分歧。無論是在專業(yè)課程還是綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，都要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維模式，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平，不僅要注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，邏輯思維能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，對(duì)市場的敏感度等方面的培養(yǎng)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠真正提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造的產(chǎn)教深度融合的園區(qū)蘇州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教園就是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式，通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)于一體，可大大提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)水平[2]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系實(shí)質(zhì)上即是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神相結(jié)合的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，可以通過案例教學(xué)、情境模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、質(zhì)疑能力、分析能力等。通過組織學(xué)生參加各種競賽以及模擬創(chuàng)業(yè)的真實(shí)場景等，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在產(chǎn)教融合以及實(shí)習(xí)的過程中，切身體會(huì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)的過程，無論對(duì)學(xué)生的心理，還是經(jīng)驗(yàn)的積累等方面都有很大的益處。

3.4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式

產(chǎn)教融合是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以通過產(chǎn)教融合的形式才能夠真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場所，提供創(chuàng)業(yè)支持和知識(shí)指導(dǎo)，為廣大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)園中，學(xué)生能夠真實(shí)感受到創(chuàng)業(yè)的過程，在創(chuàng)業(yè)中對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)水平進(jìn)行檢驗(yàn)。企業(yè)和院校的合作，能夠讓學(xué)生在校期間即感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，并且給予相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解創(chuàng)業(yè)所需要面對(duì)的問題，這是在校內(nèi)無法完成的。產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要形式，職業(yè)院校本來就注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，所以只有通過實(shí)踐才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生有深刻的感悟。在產(chǎn)教園中會(huì)有專業(yè)人士對(duì)合作的高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從實(shí)際工作和多年的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供具有建設(shè)性的意見。同時(shí)園區(qū)還會(huì)在資金、設(shè)備、場地等方面對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

3.5 高職院校雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，離不開強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師有較高的要求，建設(shè)一支雙師型隊(duì)伍是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師既要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，又要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類的知識(shí)和能力，高職院校應(yīng)注重吸收那些有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、有企業(yè)工作經(jīng)歷或者經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人員從事兼職教學(xué)工作。可以考慮專兼職結(jié)合的“雙導(dǎo)師”模式，校內(nèi)理論型教師注重學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理論支撐，校外兼職實(shí)踐型教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并提供最新的行業(yè)資訊，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，最終培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[3]。

4 高職院校產(chǎn)教融合的探索

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與政府打造的蘇州現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)教園、蘇州經(jīng)院大學(xué)科技園的建立是實(shí)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合的重要途徑，所謂的產(chǎn)教融合就是指將產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、企業(yè)）與教育相互融合的一種教學(xué)方式，是高職院校培養(yǎng)職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合的重要方式。學(xué)院引企入校，引企入園，開展大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化工作。為學(xué)院學(xué)生提供了知識(shí)平臺(tái)、能力平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，將學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐以及創(chuàng)新項(xiàng)目作為入園的條件之一，通過選拔具有自主創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，組成模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班，由專業(yè)人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，直接提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，有能力有條件的學(xué)生可在創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)院和創(chuàng)業(yè)園會(huì)給予多方面的扶持和優(yōu)惠。根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的需求，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與，有效推動(dòng)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)程。學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化，社會(huì)服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，協(xié)同創(chuàng)新。高職院校要想深度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，只有依托產(chǎn)教融合，才能夠提供強(qiáng)大的助力，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐場所，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)知行合一的重要途徑。

5 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展的需求，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才。產(chǎn)教園、創(chuàng)業(yè)園是推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要表現(xiàn)形式，一方面推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面提升了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的不斷完善，會(huì)探索出更多的途徑，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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Abstract：The higher vocational colleges are an important position to cultivate applied skilled talents for China. Under the background of mass entrepreneurship and innovation， higher vocational colleges should position their teaching objectives as the cultivation of innovative and entrepreneurial talents. This paper mainly studies the training system of innovative and entrepreneurial talents in higher vocational colleges， and takes Suzhou institute of Trade & Commerce as an example to elaborate the system of modern higher vocational education.

Key words：vocational colleges； innovation； entrepreneurship； talent cultivation