新課標下初中語文作文教學方法初探

彭彰彪

摘? 要：伴隨新課標的普及，對初中語文作文教學提出更高要求。不僅要普及作文知識，還要提高作文能力。然而事與愿違，很多教師沒有做好這項工作，致使學生作文水平偏低。為此，本文就如何創(chuàng)新初中語文作文教學方法展開探討，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;改進方法

前言

陶行知是教育大家，他曾說過：“寫作和說話一樣，并非什么難事?！睂W生之所以存在寫作障礙，根源在于教學方法過于老套。新課標的實施，為作文教學改革提供了契機。教師要對現(xiàn)行方法進行改進，以此喚醒學生的寫作熱情，提升學生的作文水平。基于此，本文先分析教學問題，再歸納改進方法，希望對提升作文教學質(zhì)量有一定幫助。

一、初中語文作文教學的主要問題

（一）教學模式老舊

初中是學生成長關(guān)鍵期，教師理應把握時機，不斷完善教學。從實踐的角度來看，能意識到這一點的教師不多，大多數(shù)教師依然重知識輕能力。依托錯誤理念設(shè)計的教學方案，必然無法滿足學生的實際需求。如此一來，學生的寫作興趣就會消失殆盡。學習動力不足，學習效果自然不理想。

（二）脫離生活體驗

語文源自生活，并作用于生活。在生活中蘊含豐富的作文素材，只有深度發(fā)掘，才能轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容。很多教師并未開展此項工作，教學內(nèi)容仍局限在課本，這會讓學生的眼光過于狹隘。另外，沒有往教學活動中注入生活元素，就無法拉近語文與學生之間的距離。在整堂課上，學生的體驗感很差，自然不愿將內(nèi)心情感表露出來。作文中缺少情感，就等同于失去靈魂，勢必無法引發(fā)讀者共鳴。

（三）教學指導不當

教學進度固然重要，更重要的是教學質(zhì)量。教師很少認識到這一點，一門心思撲在進度上，并未給與學生正確指導。一般來說，教師會手握兩板斧，一是標記出作文中的錯別字，二是使用套話進行點評。這樣的指導對學生的成長毫無幫助，只會讓學生深陷困惑不能自拔。

二、新課標下初中語文作文教學的改進方法

（一）端正教學態(tài)度

要想保質(zhì)保量完成教學任務，首先要端正教學態(tài)度。通過對新課標的深刻解讀，認識到作文教學的重要性，并以學情為基礎(chǔ)設(shè)計出科學合理的教學計劃。隨著計劃的不斷深入，學生的作文水平顯著提高。

《背影》是一篇飽含深情的文章，可以將情感表達作為教學主題。教學過程分為三步：第一步，喚醒回憶。上課之初，教師讓學生列舉表達感情的詞匯。同學們你一言，我一語，不一會就說出很多，如高興、沮喪、愧疚。第二步，促進思考。待學生說完，教師拋出一個問題，即描述出某個詞匯的對應場景。有學生說獲得好成績的時候，自己就很開心。有學生說做錯事挨批后，就會很沮喪。還有學生說明明自己很努力，但結(jié)果不盡如人意，這時就會感到愧疚。第三步，解讀文章。在《背影》一文中，也蘊含著思念和愧疚之情，教師可以讓學生找到表達情感的話語。第四步，撰寫作文。在分析完這些話語后，教師讓學生思考一個問題，即能不能以情感為題，參照《背影》的寫作手法，撰寫一篇作文。

（二）激發(fā)寫作興趣

常言道：“興趣是學習的推動力?！敝挥袑W生對寫作感興趣，才會積極投身到寫作事業(yè)中。實踐證明，傳統(tǒng)教學方法無法激發(fā)學生興趣，那么就需要教師創(chuàng)新教育教學。通過教學活動，既讓學生知道如何表達內(nèi)心真實想法，又讓學生懂得如何正確使用修飾詞語。

以《說明事物要抓住特征》一課為例，闡述如何激發(fā)寫作興趣。教師不能用條條框框約束學生思想，而是為學生的想象力插上翅膀。比方說學生想要寫景，教師就可設(shè)計一系列問題，即你所見到的最美景色是什么？你的判斷依據(jù)是什么？是因它的氣勢恢宏？還是因為它充滿靈動的生機？如果讓你進行描繪，你想如何將這種美傳達給他人？問題設(shè)置要有層次性，這樣才能逐步引導學生，最后抓住事物的基本特征。

（三）積累寫作素材

閱讀和寫作本是一家，當前初中生的閱讀知識儲備量嚴重不足，從而導致作文水平不高。教師要對癥下藥，擴大學生的閱讀積累，以此補充寫作素材。需注意的是，閱讀不是目的，而是一種升華手段。當一篇文章中出現(xiàn)學生從未體驗過的事物時，就需要他們一邊閱讀，一邊想象，將事物盡可能生動的描繪出來[3]。

比如在講授《藤野先生》一文時，教師就可將人物描寫當做主題，開啟一次閱讀旅行。在課前，教師布置一項任務，找出有關(guān)人物描寫的文章。經(jīng)過多方搜集，學生給出一些文章，如《我的母親》。教師讓學生簡要復述課文，并歸納出作者想要表達的情感觀點。作者在《我的母親》一文中表達了對母親的思念，而在《藤野先生》中作者著力表現(xiàn)愛國主義精神。通過引導學生感受不同文章的精彩，促進他們的情感把控能力發(fā)展，為后續(xù)寫作做好鋪墊。

（四）重視寫作創(chuàng)新

創(chuàng)新是時代永恒的主題，是初中生應具備的一種能力。要想培養(yǎng)這種能力，需要教師摒棄老舊觀念，鼓勵學生創(chuàng)新。經(jīng)過一次次訓練，助推創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在社會上流傳這一類文章，語文較為樸實，形式較為詼諧，雖然能被大眾所接受，但不鼓勵學生參照。比如在《金色花》一文中，詩人從一朵花的角度觀察了自己的母親，展現(xiàn)了自己對母親的熱愛、親昵之情。倘若學生也這樣寫作，必然會被扣分。在日常教學中，教師要聚焦“四新”，分別是標題新、立意新、材料新、語言新，以此提高學生的作文能力。

三、總結(jié)

在新課標大力實行的今天，語文作文教學弊端日益凸顯，不利于學生作文能力的提升。為跟上時代發(fā)展步伐，需要教師對作文教學進行革新。主要從四方面入手，一是端正教學態(tài)度、二是激發(fā)寫作興趣、三是積累寫作素材、四是重視寫作創(chuàng)新。在多措并舉下，打造高效課堂，推動學生成長。

參考文獻：

[1]黃森苗.新課改下初中語文作文教學方法研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：92-93.

[2]蘇國艷.新課標下初中語文作文教學有效性探究[J].亞太教育，2019（08）：118.

[3]朱麗麗.新課標背景下初中語文寫作教學策略探析[J].文學教育（上），2020（11）：86-87.

（作者單位：廣東省江門市恩平市恩城第二中學，廣東? ?恩平? ?529400）