實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理，培育小學(xué)生核心素養(yǎng)

喻媛媛

摘要：隨著素質(zhì)化教育改革的不斷深入，小學(xué)班級(jí)管理形式也在相應(yīng)發(fā)生變化。就目前來說，教師們普遍希望借助高效的班級(jí)管理形式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種情況下，精細(xì)化的班級(jí)管理走進(jìn)了教師們的視野。為了切實(shí)有效地發(fā)揮班級(jí)精細(xì)化管理的作用，以下將對(duì)其重要性展開具體分析，并在獲得充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級(jí)管理;精細(xì)化管理;有效措施;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-298

引言：班級(jí)管理對(duì)班級(jí)的未來發(fā)展具有直接影響，然而在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的支配下，班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)都很不樂觀。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)施精細(xì)化管理，防止粗放式管理方法的弊端繼續(xù)發(fā)生，促成班級(jí)管理各個(gè)方面的優(yōu)化，讓學(xué)生在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

一、精細(xì)化管理的現(xiàn)實(shí)意義

關(guān)于精細(xì)化管理，可以簡(jiǎn)單的理解為立足教學(xué)總體目標(biāo)，對(duì)班級(jí)管理開展的細(xì)節(jié)化、過程化的全面管理，其管理目標(biāo)最終還是要落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，精細(xì)化管理的意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

傳統(tǒng)的班級(jí)管理服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教師希望嚴(yán)格的管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成有效約束，從而使得學(xué)生更加有序地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。不過這也限制了學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，尤其是單一化的班級(jí)管理目標(biāo)阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在精細(xì)化班級(jí)管理的作用下，教師對(duì)班級(jí)管理的內(nèi)容作出了調(diào)整，豐富了管理內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有了參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種班級(jí)事務(wù)中得到了核心素養(yǎng)方面的發(fā)展。

2.創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)尚

以往的班級(jí)管理讓學(xué)生產(chǎn)生成績(jī)就是一切，只要成績(jī)優(yōu)秀就能獲得教師的認(rèn)可，反之就會(huì)不能受到他人關(guān)注。在這種理念的影響下，學(xué)生們只會(huì)埋頭于書本，或者干脆就自暴自棄。實(shí)際上，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速度上有所差異，個(gè)人的興趣愛好也各不相同，若是采用完全相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，那么學(xué)生自然無法充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)班級(jí)風(fēng)氣呈現(xiàn)出死氣沉沉狀態(tài)時(shí)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升自然也會(huì)顯得舉步維艱。

3.提高班級(jí)管理效率

精細(xì)化管理實(shí)施以后，班級(jí)中的管理目標(biāo)將會(huì)被逐步分解，并將更多地貼合學(xué)生的實(shí)際狀況，生成班級(jí)事務(wù)的解決策略。當(dāng)班級(jí)管理效率提升以后，教師就可以將有限的教學(xué)時(shí)間集中到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加全面的發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的有效措施

為了保證學(xué)生們能夠在良好的班級(jí)管理秩序下全面發(fā)展，教師有必要對(duì)精細(xì)化管理進(jìn)行深入了解，然后在充分結(jié)合班級(jí)、學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上落實(shí)精細(xì)化管理，行之有效的帶動(dòng)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展。

1.明確管理規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

良好的班級(jí)管理離不開規(guī)章制度的支持，然而在日常生活中學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象并不少見。究其原因，可以認(rèn)識(shí)到這種狀況的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的認(rèn)可度不高，既缺乏對(duì)管理規(guī)則的全面認(rèn)識(shí)，也不能約束自己、監(jiān)督他人。若是這種狀況不能得到及時(shí)解決，那么學(xué)生的健康發(fā)展就會(huì)受到消極影響。為此，教師可以對(duì)班級(jí)管理的具體規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，邀請(qǐng)全體同學(xué)共同參與到規(guī)則的制定中來。這樣做一方面是為了增加學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可程度，借助群策群力提高精細(xì)化管理程度;另一方面則是出于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的考量，當(dāng)學(xué)生參與到管理規(guī)則的制定時(shí)，就需要進(jìn)行獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在學(xué)生們踴躍提出意見和教師適時(shí)指導(dǎo)的共同作用下，更加符合班級(jí)實(shí)情的管理規(guī)則得以出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)生活中也產(chǎn)生了主動(dòng)維護(hù)管理規(guī)則的意識(shí)。例如同學(xué)們?yōu)榱朔乐惯t到現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)遲到積累次數(shù)做出了處罰規(guī)定。第一次遲到罰站五分鐘、第二次遲到十五分鐘，第三次遲到就需要寫檢討、向其他同學(xué)道歉，因?yàn)檫t到的行為妨礙了教學(xué)的運(yùn)行，對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了不良影響。在各種管理規(guī)則的約束下，學(xué)生們也逐漸認(rèn)識(shí)到健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>

2.教師深入學(xué)生群體，構(gòu)建良好師生關(guān)系

盡管素質(zhì)化教育的理念已經(jīng)深入人心，但是小學(xué)階段的教學(xué)中還是有不少傳統(tǒng)教育的殘余影響。以班級(jí)管理的形式來說，素質(zhì)化教育提倡師生關(guān)系平等，然而實(shí)際教學(xué)中還是有很多教師以領(lǐng)導(dǎo)身份自居。在這種管理方法的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生習(xí)慣了接受教師指導(dǎo)，忽略了自身的主觀能動(dòng)性，而這顯然不符合學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展的需要。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生狀況，用親切的態(tài)度和學(xué)生交流。在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將煩惱和老師、家長(zhǎng)分享。在交流的過程中，學(xué)生們的成長(zhǎng)煩惱煙消云散，語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力獲得了發(fā)展。

3.組建精細(xì)化管理團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自治

精細(xì)化管理需要做到規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化，單獨(dú)依靠教師和少數(shù)班干部顯然無法做到。此時(shí)教師要發(fā)揮學(xué)生的作用，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化特征，讓學(xué)生在自我管理的同時(shí)參與班級(jí)管理。例如班干部的輪換周期縮短，選擇班干部不以成績(jī)?yōu)闆Q定因素，讓全體學(xué)生投票選擇班干部，部分責(zé)任崗位采取輪換制，盡量保證所有學(xué)生都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們從管理體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理與每個(gè)同學(xué)都有關(guān)系后，自然也會(huì)主動(dòng)配合精細(xì)化管理的實(shí)施。在這項(xiàng)管理活動(dòng)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為承擔(dān)責(zé)任時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)立思考和反思，以及班干部協(xié)調(diào)工作時(shí)的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班級(jí)精細(xì)化管理為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了諸多機(jī)會(huì)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上加大實(shí)施力度，為學(xué)生們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谯x躍參與班級(jí)管理的同時(shí)獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉素芹，陳潔潔.以生為本理念下班級(jí)精細(xì)化管理的厘定與重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020（09）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：姓名：張愛霞，性別：女，出生年月日：1978.10.11，貫籍：湖北，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：小教一級(jí)。

貴州省六盤水市六枝特區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)