探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

楊召偉

摘要： 在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。要達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教科書內(nèi)容，不斷優(yōu)化現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極開展一系列的提問和探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);重要性;現(xiàn)狀;策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-2-295

小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須建立更加寬松的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提問，為學(xué)生學(xué)習(xí)高級數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。文章闡述了問題意識(shí)的重要性以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

一、 問題意識(shí)的基本闡述

為了培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，我們需要不斷激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。同時(shí)，我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，批判精神，創(chuàng)新能力和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題意識(shí)通?？梢远x為當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，面對不清楚的問題情況，學(xué)生可以保持積極探索疑問的心態(tài)，同時(shí)運(yùn)用自己的能力解決疑問。

二、 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程不僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生形成與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的一系列的核心素養(yǎng)，比如探究精神、創(chuàng)新能力、想象能力、數(shù)學(xué)思維等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入問題培養(yǎng)的意識(shí)則可以將課堂交還給學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行深入的探究，逐步培養(yǎng)小學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決的能力，同時(shí)落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）有利于幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎以教師傳遞知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的去接受。很多知識(shí)只是教師理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并未真正的融入腦海中。而基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，必然會(huì)影響學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在融入問題意識(shí)之后，就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，幫助學(xué)生對存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的策略

（一）構(gòu)建民主、和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，之所以無法培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，這和課堂的氣氛過于緊張有很大的關(guān)系。教師在課堂上一味地對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，較為嚴(yán)肅，這必然會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)提問的積極性。相反教師如果能夠構(gòu)建一個(gè)民主和諧的課堂，在課堂中增加師生、生生之間的互動(dòng)，平等對待每一位學(xué)生，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的恐懼心理則會(huì)逐步消失，也敢于在課堂中主動(dòng)提問。因此在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要拉近和學(xué)生之間的距離，在課堂中多采用鼓勵(lì)式的語氣，在課后也要多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑。教師需要和學(xué)生之間保持朋友般的關(guān)系，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)問，才能夠逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。

（二）引入生活情境，讓學(xué)生敢于提問

通常情況下，即使課堂擁有較為強(qiáng)烈的提問氛圍，但是很多學(xué)生在課堂上仍然不敢提問，原因在于這部分學(xué)生害怕自身所提問的內(nèi)容過于簡單，引發(fā)其他同學(xué)的嘲笑。這就需要教師在課堂中引入生活化的情景，拉近數(shù)學(xué)和每一位學(xué)生之間的距離，促使每個(gè)學(xué)生都敢于在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行發(fā)問，繼而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中發(fā)問的積極性，營造良好的課堂質(zhì)疑的氛圍。

（三）教會(huì)學(xué)生提問的技巧，讓學(xué)生善于提問

小學(xué)生的年齡比較小，對問題進(jìn)行提問時(shí)，往往會(huì)存在自身的局限性，這就需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)問，教會(huì)學(xué)生提問的技巧，讓學(xué)生善于提問。只有一個(gè)善于提問的學(xué)生才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，繼而不斷的去探索。例如《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間以及圖形的一個(gè)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要包含平移和旋轉(zhuǎn)、軸對稱等知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師可以以軸對稱圖形為例為學(xué)生做提問的示范。先用多媒體展示一個(gè)軸對稱圖形，如剪紙。第一個(gè)問題提問這是什么？目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剪紙，第二個(gè)問題剪紙具有什么特征？目的觀察剪紙，引出概念。根據(jù)這些特征能否找到生活中與之類似的圖形，目的活學(xué)活用。整個(gè)問題的提問是循序漸進(jìn)的，先讓學(xué)生對事物進(jìn)行觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)特征，進(jìn)而引出軸對稱圖形的概念。隨后再根據(jù)軸對稱圖形的特征，引入生活中存在的軸對稱圖形，對軸對稱知識(shí)進(jìn)一步的鞏固。問題的提問是由外到內(nèi)，由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)以及探究能力，通過這樣的問題能夠幫助學(xué)生形成正確的問題意識(shí)，提高問題的質(zhì)量。

（四）融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要性遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)知識(shí)，因此教師要善于在課堂中融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生?？梢远ㄆ谂e辦“我是班級的小教師”這類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，并引導(dǎo)班級的學(xué)生進(jìn)行解決，繼而真正的落實(shí)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。例如《混合運(yùn)算》這一節(jié)課程，教師可以抽取一名成績較為優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)做講師。這名學(xué)生先用趣味法，以小火車的回答問題的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了加減乘除的運(yùn)算。隨后列出一道算式46-21+12=？同學(xué)們知道這個(gè)算式究竟該怎么算嗎？有的學(xué)生說先算減，有的學(xué)生說先算加，計(jì)算之后發(fā)現(xiàn)順序不同，結(jié)果也不同。隨后這名小講師便引入了一個(gè)情境，班級有46名學(xué)生，每一名學(xué)生都有一個(gè)蘋果，其中21個(gè)同學(xué)將自己的手中的蘋果吃完了，于是教師就讓學(xué)生去超市買蘋果，最后發(fā)現(xiàn)只有12個(gè)蘋果，請問現(xiàn)在班級一共有多少個(gè)蘋果？通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生對加減混合運(yùn)算的順序的算法了解，落實(shí)學(xué)生的問題意識(shí)。

四、 結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)課程的初始階段，在這一階段，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷落實(shí)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和解決問題意識(shí)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的積累和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林麗貞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（5）：56.

[2] 馬雅琴.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（5）：176.

作者簡介：姚梅，性別：女，出生年月日：1970.11.28，貫籍：鄂，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：高級，研究方向：英語教學(xué)。

甘肅省舟曲縣果耶鎮(zhèn)中心小學(xué)