農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用策略的研究

張麗霞

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域也更廣泛地應(yīng)用了信息技術(shù)，不僅提高了教學(xué)水平，還解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我們將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題著手，對(duì)如何利用信息技術(shù)解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，以使語(yǔ)文教學(xué)獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;信息技術(shù);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-283

引言

在小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著明顯的滯后性，小學(xué)語(yǔ)文課程的教育功能并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。而現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，則使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重新煥發(fā)了活力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課前拓展與課中探究的有效銜接

信息技術(shù)對(duì)課前與課中兩環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施具有重要作用，因此，教師在教學(xué)中可采取以下教學(xué)策略：一是以傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)檢查與信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中讀、思、畫(huà)、注，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，并充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將思維導(dǎo)圖等信息化技術(shù)應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)成果的展示上，實(shí)現(xiàn)讀、講、問(wèn)、議，一氣呵成。二是創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題切入。即以信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)激趣、善思、生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境，問(wèn)題切入。具體來(lái)說(shuō)，可以是媒體展示故事情境、PPT動(dòng)態(tài)演示、呈現(xiàn)歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、音樂(lè)引人入境等多種策略。無(wú)采用何種方法，信息技術(shù)的應(yīng)用都要適應(yīng)教學(xué)需要，從而達(dá)到情境引領(lǐng)學(xué)文，問(wèn)題帶動(dòng)思維的教學(xué)效果。三是應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化注意，興趣引領(lǐng)教學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)銜接，是學(xué)生在不知不覺(jué)中遷移知新的過(guò)程。要達(dá)到較好的導(dǎo)入效果就要發(fā)揮信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)化形象教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)期待，取得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)在心理上的積極指向。四是課前討論，思維波動(dòng)的過(guò)渡銜接策略。課前討論是在多媒體呈現(xiàn)嘗試問(wèn)題后，學(xué)生以小組為單位對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行積極探討，從而過(guò)渡到學(xué)習(xí)新知，生成新共識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程教師常常以信息技術(shù)輔助教學(xué)，從易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心的問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思維波動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、獨(dú)立思考、在討論交流中感悟文本語(yǔ)言和情感語(yǔ)言，生成新的思維綜合。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在語(yǔ)文課堂上引進(jìn)相關(guān)的音頻、圖片進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)孩子們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

例如教學(xué)《草原》這一課，針對(duì)農(nóng)村孩子生活空間狹窄，見(jiàn)識(shí)面廣，對(duì)內(nèi)蒙古大草原不夠了解的情況，我制作課件時(shí)，先插入一段優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)他們的興趣，然后隨著音樂(lè)的節(jié)奏展示不同的草原圖景：在湛藍(lán)的天空下，高大的駿馬在碧綠的草原上馳騁;清澈的河水邊，雪白的羊群在悠閑地散步……通過(guò)多媒體展現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，在后面的學(xué)習(xí)中，他們的注意力更集中了，也會(huì)更有情感地誦讀課文、更加踴躍地回答問(wèn)題，這節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)氛圍一下子就活躍起來(lái)了。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中了解了美麗大草原的特點(diǎn)?？紤]到鄉(xiāng)村的孩子們沒(méi)有去過(guò)索溪峪而對(duì)其不了解，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，我專門(mén)播放了有關(guān)索溪峪風(fēng)光的短視頻，看完之后讓學(xué)生談?wù)勊飨o他們留下什么樣的印象。接著我從網(wǎng)上找到一組索溪峪的風(fēng)光圖做成課件，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們被優(yōu)美的音樂(lè)和精美的畫(huà)面吸引住了，他們都陶醉在索溪峪的美妙風(fēng)光里……這時(shí)，我問(wèn)道：“索溪峪風(fēng)光這么美，不知大家有沒(méi)有興趣去看看?！贝蠹伊⒖坍惪谕暤卣f(shuō)：“想去?！痹诓恢挥X(jué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情被完全激發(fā)了。

由此可見(jiàn)，課堂上在導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體課件，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，可以使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。而當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍寬松、愉悅時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來(lái)，從而自發(fā)地由“不愿學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢鈱W(xué)”，由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，極大提高了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中沉悶的課堂氣氛，改變教師主導(dǎo)課堂的低效教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一種高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)幫助教師突破教材的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生探索教材以外的豐富世界。學(xué)生在課堂上掌握了一定的主動(dòng)權(quán)后，就會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力，實(shí)現(xiàn)思維、知識(shí)、能力的拓展與延伸。

例如，在講授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，由于學(xué)生的閱歷有限，大多數(shù)學(xué)生并未切身體驗(yàn)過(guò)課文中的場(chǎng)景，從而出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙。這時(shí)，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特作用，突破教材的限制，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的音頻、視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)多感官、立體、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在瀏覽了教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容后，可以在腦中形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)這種方式，教師不僅能夠幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。教師還可以在本篇課文教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作一篇寫(xiě)景作文，以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如建議學(xué)生利用信息技術(shù)自主收集影像資料，并進(jìn)行分析，以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文涵蓋的內(nèi)容十分豐富，課程資源非常繁多，利用信息技術(shù)能夠進(jìn)一步擴(kuò)大課程資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效率。因此，我們語(yǔ)文教師應(yīng)積極探究利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)的策略，從而使其更好地應(yīng)用到教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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四川省達(dá)州市渠縣臨巴鎮(zhèn)第一小學(xué)