初中語文教學(xué)中審美教育的策略

黃功菊

摘要：審美能力的提升對學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義，所以教學(xué)中教師應(yīng)采取措施加強(qiáng)審美能力教育引導(dǎo)。本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較弱，實(shí)際學(xué)習(xí)中很容易受到外界因素的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中等問題，這將直接影響課堂教學(xué)時(shí)效性。伴隨著新課改革的不斷深入，對教師提出了更高的要求，應(yīng)制訂可行的教育指導(dǎo)方案來加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀念，進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 初中 語文教學(xué) 審美教育 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-267

引言

初中階段的學(xué)生正是心理、生理發(fā)展的高速時(shí)期，因此隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展雖然能夠給人們的生活帶來一定的便利，但是它也會給初中生帶來一定的負(fù)面影響，尤其是一些負(fù)面作品會使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美誤區(qū)，這也使得學(xué)生在發(fā)展的過程當(dāng)中無法有效實(shí)現(xiàn)對于自我內(nèi)在的升華。對此，在當(dāng)前階段，則需要保證在教學(xué)的過程中，有效通過語文教學(xué)當(dāng)中的審美意識教育，使學(xué)生的成長更加健康，并保證學(xué)生在發(fā)展的過程當(dāng)中有一個(gè)正確的審美認(rèn)知，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此確保學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，能夠通過自身正確的審美觀來使得自身的發(fā)展更加符合社會的需求。

一、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)水平也得到大幅度提升，其中多媒體設(shè)備被大量的運(yùn)用在課堂教學(xué)活動中，且獲得了令人稱贊的成績的效果。本身設(shè)備中就包含大量的圖片、音頻、視頻等素材，對提高學(xué)生課堂參與度非常有用，特別是在講解抽象化的語文知識點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備可以形象化知識點(diǎn)。而為了更好地實(shí)施審美教育，教師也要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們感受文本之美，語文知識中往往包含大量的審美教育素材，對提高審美能力促進(jìn)作用很強(qiáng)。所謂“審美教育”是指通過藝術(shù)手段對人們進(jìn)行教育，以便提高人們道德水準(zhǔn)和智慧，且起到美化心靈、行為以及語言體態(tài)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來實(shí)施審美教育，讓學(xué)生通過閱讀文章掌握核心思想，了解此文章是一篇充滿詩情畫意的散文，作者老舍以其深厚的語言文字功底，描繪了濟(jì)南特有動人的冬景，豐富的畫面讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而體會作者那種對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之心，從而獲得最理想化的語文教學(xué)效果。

二、在閱讀想象中感受美的存在

人的想象力是無窮盡的，因而在進(jìn)行文學(xué)閱讀的過程中，必須要感悟語文的真實(shí)美，這種真實(shí)美其實(shí)是在于對事物的描寫，然后透過文字進(jìn)行想象。所以這種想象的重點(diǎn)過程是在于學(xué)生自身的感悟，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?yàn)榇蜷_學(xué)生想象力的大門做好基礎(chǔ)保障。并且，在進(jìn)行想象與感悟之間的融合時(shí)，更要實(shí)現(xiàn)對二者的有效聯(lián)系，這樣才能夠通過學(xué)生想象力的發(fā)展來進(jìn)行文學(xué)審美上的感悟能力提升。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》一文時(shí)，文中對于海燕在海面上飛行的過程有著詳細(xì)的描寫，因此教師可以有效打開學(xué)生的想象力，讓學(xué)生閉起眼睛，然后想象自己是一只小海燕，再通過多媒體設(shè)備播放著狂風(fēng)怒號的聲音，并配合著大海波浪起伏的聲音，讓學(xué)生想象自己飛翔在濃云與巨浪之間，并通過文章內(nèi)容的朗誦，就能夠有效引起學(xué)生的情感變化，這樣學(xué)生就能夠在文章內(nèi)容的描述下，盡情地發(fā)揮出自身的想象力，且能夠真實(shí)地感受到飛翔在海面與雷云之下的真實(shí)感覺，這樣也能夠有效帶動學(xué)生審美能力的增長。因?yàn)?，一旦學(xué)生能夠體驗(yàn)到文學(xué)想象力可以給自身帶來的情感體驗(yàn)變化時(shí)，就能夠更加有效地認(rèn)知到學(xué)習(xí)語文的快樂。基于此，當(dāng)學(xué)生可以靈活運(yùn)用自身的想象力去感悟語文教學(xué)內(nèi)容的情景之美時(shí)，就能夠有效打開學(xué)生的思維，并且在不知不覺中實(shí)現(xiàn)審美教育的發(fā)揮。

三、分析人物形象的人性美

初中語文課本中的許多文章都塑造了鮮明感人的人物形象，他們身上散發(fā)著人性的光輝，是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和情感提升的良好素材。分析人物形象中的人性美，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無聲的美學(xué)教育是語文教學(xué)的一大任務(wù)。《老王》中的主人公老王，地位低下、身份卑微，因?yàn)闂罱{的女兒治好他的眼疾，對楊絳一家終身感激，將自己家最好的東西送給他們享用。作者楊絳對老王也是關(guān)心呵護(hù)有加，對享用他的好東西而感到愧怍。從這兩個(gè)人物中，能感受到善良對善良的體察、感覺到真情對良知的叩問，讓學(xué)生的情感和人性得到提升和升華?！侗秤啊分懈赣H質(zhì)樸、深沉的愛子之情;《回憶我的母親》中母親的堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)的性格;《麥琪的禮物》中德拉和吉姆這對深陷物質(zhì)困窘中的年輕夫妻純真的愛情等。這些至善至美的真情是學(xué)生的精神營養(yǎng)，對塑造其人格和精神世界有不可替代的功能。學(xué)生從《背影》中體會到深沉的父愛和親情。在讀三毛的《背影》時(shí)，情不自禁地會將課內(nèi)體會到的情感遷移到這篇文章中的母親身上，進(jìn)而將語文課堂學(xué)到的情感和人性之美遷移到生活中，實(shí)現(xiàn)美育的內(nèi)化和延伸。

結(jié)束語

語文教學(xué)的審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美教育既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生健全人格和完善自身素質(zhì)的需要。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀”，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以使語文教學(xué)充滿美的情趣、美的體驗(yàn)、美的享受，有利于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生探索美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

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