探討小學語文拓展閱讀教學的思路

羅德英

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，是小學生提升自身語文知識和人文素養(yǎng)的重要途徑，所以在小學語文課堂中一定要重視閱讀教學，尋求拓展閱讀教學的思路，運用多樣化的教學方法和活動經教師的引導下，幫助學生在小學階段學習語文知識的同時健全人格。本文將簡單探討小學語文拓展閱讀教學的思路。

關鍵詞 小學語文;拓展閱讀;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-137

引言：小學這個階段的學生尚處于認知世界的階段，他們需要在教師的引導下學習知識與技能，閱讀這一途徑能夠為學生們帶來與人文相關的知識，對學生人格的健全有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學習語文知識的主要途徑便是通過對文章的分析，隨著教育事業(yè)的進步，僅僅依靠課本中的文章已經無法達到語文閱讀教學的預期效果，拓展閱讀教學將顯得極為重要。

一、拓展閱讀資料的選擇

閱讀資料的選擇是小學語文拓展閱讀教學的基礎，在為學生帶來拓展閱讀教學時，教師需要對閱讀資料精挑細選，使其能夠在內容、形式等各個方面都能夠適應這個年齡段的學生。首先要符合學生的認知能力，其次還要在內容上激發(fā)學生的興趣。

（1）結合教材內容

小學語文人教版教材是經過專家多年的研究和大數據支撐下節(jié)選出適合小學生學習的資料，無論是在內容、形式還是認知能力上都順應小學生自身年齡特點，同時教學內容也符合遞進式的教學，所以在拓展閱讀資料的選擇方面需要與教材內容緊密結合，使拓展閱讀與課堂教學相輔相成[1]。

（2）名著導讀精選

名著導讀是小學生課外閱讀的重要資料，經過歷史的沉淀后，名著中所蘊涵的人文素養(yǎng)是積極正面的，名著中的用詞和寫作技巧也是值得小學生進行學習的，通過教師的引導能夠有效幫助學生提升閱讀能力。

（3）結合學生年段

小學高、中、低年段所擁有的認知能力是截然不同的，所需要學習的知識更是天壤之別，所以拓展閱讀資料的選擇過程中需要考慮學生所處的年段，選擇適合學生閱讀的資料。在低年段選擇篇幅短、邏輯簡單的閱讀資料，高年段則可以選擇整本資料進行閱讀教學。

二、班級閱讀氛圍的營造

拓展閱讀教學大多是在課后時間或專門的閱讀課上進行，在閱讀教學這一過程中，閱讀氛圍的營造能夠更加促進學生在閱讀過程中的投入，使學生們在閱讀的過程中能夠更加積極主動，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先可以在每天的語文課課前引導學生在同桌之間對前一日的閱讀內容進行復述，小學生好勝心一般較強，很多小學生為了在同學之間滿足自尊心，一般都會在前一日完成閱讀任務，這樣既起到了督促閱讀的效果，又不會使學生感到太過反感，同時復述的形式也可以有效提高學生的表達能力和寫作能力。其次可以在班級中利用小組的形式進行自主閱讀，在閱讀過程中遇到問題或是有趣的地方時，可以在小組內部進行討論，營造活躍的閱讀氛圍。

例如在《水滸傳》的拓展閱讀教學中，學生們對其中的人物角色十分感興趣，諸如林沖、李逵等角色都是學生特別喜愛的人物，他們在每天的復述環(huán)節(jié)都會為同桌講解前一日看到的水滸小故事，在小組內也各抒己見，說出自己喜歡的角色和喜歡的原因，更是在課后扮演書中的各個角色，說著書中人物角色的臺詞。

三、拓展閱讀活動的設計

為了進一步提升學生的閱讀興趣，僅是通過資料的選擇和班級閱讀氛圍的營造遠遠不夠，要設計豐富多彩的閱讀活動，讓學生們能夠在活動中有更多地參與，利用活動的趣味性吸引學生陶醉在閱讀過程中。閱讀教學不僅是讓學生們沉浸在閱讀資料的海洋中，還要將“聽說讀寫”緊密結合，引導學生們學以致用，提升閱讀能力的同時使學生能夠得到更全面地成長發(fā)展。在豐富的閱讀活動中，學生們可以暢游在語文知識的海洋里，也可以在活動中暢所欲言，發(fā)表自己擁有的獨特看法[2]。

例如在班級內可以舉辦課外閱讀演講活動，引導學生對自己在閱讀資料中最喜歡的角色進行總結，并以演講的形式將角色所擁有的優(yōu)點進行發(fā)表，使閱讀教學更加具有深度，達到鍛煉學生的語言表達能力和提升自身素養(yǎng)的效果。小學階段適合閱讀的文本資料大多都是敘事類的文章，針對這些文章可以在班級中舉辦閱讀內容的戲劇化表演，讓學生們以小組為單位將自己喜愛的課外閱讀資料進行戲劇化表演，以沉浸式地體驗去感受文章中的內容。

例如我曾在班級中舉辦過話劇表演活動，話劇內容從《安徒生童話》和《伊索寓言》中節(jié)選短篇故事進行表演，以小組的形式進行準備和表演，學生們紛紛利用課后時間進行討論和扮演，最終呈現出的教學效果極為不錯，雖然學生們的表演有所不足，但是通過活動我能夠感受到學生們學習到很多，通過豐富多彩的活動更容易引導學生在閱讀中健康成長發(fā)展。

結束語：總的來說，在小學語文的教學過程中，拓展閱讀教學是極為重要的一個環(huán)節(jié)，能夠幫助學生們提升自身閱讀能力、強化語文知識、感受人文素養(yǎng)，教師在開展拓展閱讀教學時應當對閱讀資料精挑細選，在班級內通過各種方法營造閱讀氛圍，積極開展相關閱讀活動，使拓展閱讀教學的效率得到進一步提升。

參考文獻

[1]董平. 探討小學語文拓展閱讀教學的思路[J]. 當代家庭教育， 2020（32）.

[2]陳淑華. 小學語文拓展閱讀教學的研究[D]. 華中師范大學.

龍里縣第五小學 貴州 龍里