淺析大班美術(shù)教育活動的實踐與思考

羅靜

摘要：用色彩描繪現(xiàn)實，用墨水勾畫未來。一支筆，一幅畫，讓幼兒的內(nèi)心世界躍然紙上。藍藍的天空，青青的草地，讓色彩充盈于幼兒心中。這是作者對創(chuàng)意美術(shù)教育的向往。文章在作者自身實踐教育的基礎(chǔ)上，闡述了什么是幼兒創(chuàng)意美術(shù)，為什么要提倡“創(chuàng)意”以及重點介紹作者對幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的一些體會。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);創(chuàng)意教學(xué);方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、何為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育

幼兒創(chuàng)意美術(shù)的重點是創(chuàng)意，摒棄以往教師指導(dǎo)幼兒的機械作畫方式，采用以幼兒為主，教師為輔的教育模式，讓幼兒利用已有的繪畫基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的所思所想反映在畫卷上，大膽運用各種材料和不同手法描繪畫卷，創(chuàng)造出獨樹一幟的美術(shù)作品，在創(chuàng)作過程中，獲得美的情感體驗以及成功感?？偟膩碚f，幼兒創(chuàng)意美術(shù)就是以美術(shù)為題材，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性、多元性思維，以保護幼兒創(chuàng)造力和想象力為主要目的的美術(shù)。

二、為什么要推崇幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育

1.符合幼兒期生理和心理發(fā)展的需要

現(xiàn)代科技對人腦的功能分區(qū)研究已有很大進展，結(jié)果表明，人類的邏輯思維能力由大腦的左半部分控制，而形象思維由右半部分控制，大腦發(fā)育的黃金時期主要集中在幼兒時期。這個時期是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期。因此在幼兒時期積極實施創(chuàng)意美術(shù)，能有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助開發(fā)幼兒智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒審美能力，陶冶情操，促進以后的全面發(fā)展。

2.引導(dǎo)幼兒感知對象的審美特征

感知覺的敏銳有助于兒童美感的發(fā)展。審美感知是對事物不同特征要素組成的完整形象的整體把握，是一種區(qū)別于日常感知的，能夠揭示事物表現(xiàn)性的特殊感知。從藝術(shù)教育來說，教師在引導(dǎo)幼兒感知欣賞時，首先要注意對象形象的特點，色的特點，聲的特點和事物運動變化特點等事物所具有的審美特征。例如：對迎春花的欣賞感知，教師引導(dǎo)幼兒觀察花瓣兒形狀、個數(shù)、顏色、花莖等，花莖的肌理變化，莖的婀娜多姿，生長的特點等等。教師在引導(dǎo)幼兒審美感知時，還要注意距離給幼兒帶來的感受，感知事物的聲、行、色等因素表現(xiàn)的形式美，從而表現(xiàn)出情感因素。在教師的引導(dǎo)過程中一定要注意用啟發(fā)性的語言，如：為什么、怎么樣等來幫助幼兒開闊思路啟迪智慧。

三、結(jié)合實踐，談?wù)動變簞?chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些方法與原則

1.在教學(xué)過程中，鼓勵幼兒提出自己的想法，敢于創(chuàng)新

在一次實踐中，曾經(jīng)有一個幼兒在看我示范給小房子涂色后，一籌莫展，我疑惑地在一旁看著，并未呵斥他未按要求作畫，而是鼓勵他按自己的想法為小房子涂色，并讓他大膽地說出自己涂色的想法，他講得非常好。然后，我當即以這個幼兒的作品為榜樣，表揚了他有想法、敢于創(chuàng)新的精神。受到表揚后，這個幼兒的欣喜表情讓我銘記終生。教師作為教育教學(xué)的引導(dǎo)者，要鼓勵那些樂于創(chuàng)造的幼兒，有自己想法的幼兒，有質(zhì)疑精神的幼兒，這樣可以幫助幼兒減輕甚至消除自卑情緒，增進幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主能力。

2.學(xué)逸結(jié)合，通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！睈弁媸怯變旱奶煨?，幼兒經(jīng)常提出玩，時時刻刻想著玩。在美術(shù)活動當中，把活動內(nèi)容滲透在游戲當中，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍當中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣更能調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)過程中，讓幼兒畫命題圖畫如“小白兔拔蘿卜”時，我就會先給幼兒放一段視頻，讓他們對小兔子有個初步的了解，然后帶他們?nèi)セ顒邮彝妗靶“淄冒翁}卜”的游戲，讓幼兒扮演小兔子，在此過程中他們會對這個圖畫有深入了解，最后讓幼兒動手將自己心中的畫面描繪出來，每個小朋友都能描繪得細致生動。而且在活動當中，他們不會有任何的壓力與負擔。在表達畫面的時候，能有自己的想法，也傾注了自己的感情，把剛剛游戲當中的快樂情緒帶到了畫中。

3.欣賞名家作品，感受抽象藝術(shù)，激發(fā)創(chuàng)造思維

怎樣為幼兒打開藝術(shù)的大門？欣賞名畫，讓幼兒認識抽象藝術(shù)，是一個不錯的方法。讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術(shù)的魅力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。例如，在美術(shù)實踐活動當中，筆者曾經(jīng)為幼兒介紹過一位日本女畫家，波點女王——草間彌生，筆者介紹她的生平，介紹她繪畫的符號與特色。并且，我與幼兒一同欣賞一同分析，波點女王，用圓圈表現(xiàn)藝術(shù)的方式，提問小朋友在波點女王的作品中看到了什么？有什么感受？最后讓小朋友們借助波點女王的繪畫特色，用圓點來表現(xiàn)屬于自己的圓點南瓜。后來，反饋出來的效果是很理想的，小朋友們畫的都很棒，它們在構(gòu)圖、用色和表現(xiàn)上都有自己的想法，完成了屬于自己的個性化創(chuàng)造。這堂課，我們讓學(xué)生欣賞了名家的抽象藝術(shù)，在擴大學(xué)生知識面的同時，還可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.多組織幼兒觀察生活與自然的活動

藝術(shù)源于生活，生活是藝術(shù)的源泉，越貼近自然，貼近生活，越有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。所以教師要善于利用各種機會，組織幼兒感受自然的魅力，引導(dǎo)幼兒深入觀察自然界，探索自然的奧秘，在探索過程中充實自己，豐富自己的頭腦。幼兒發(fā)現(xiàn)的東西越多，見識越廣，掌握的知識也就越豐富，在創(chuàng)作作品時，就能夠從生活中取材，大膽聯(lián)想，大膽創(chuàng)作，進而創(chuàng)作出令人眼前一亮的作品。比如說，要描繪秋天，幼兒可能只會想到“天氣冷了”，“樹葉變黃了”，除此之外，就沒有了。所以，要讓幼兒畫出多姿多彩的秋天，沒有主觀的感受，沒有親身的體驗，是很難畫出來的。因此我們應(yīng)多帶著幼兒進行戶外活動，觀察秋天的特點，讓幼兒能對秋天有實實在在的感受，加深幼兒對秋天的認識。這樣，幼兒畫秋天的主題畫，那就可以畫得有血有肉了。

結(jié) 語

給一個機會，讓幼兒能直接地接觸美;給一個環(huán)境，讓幼兒能感受美;給一些材料，讓幼兒能時時刻刻地創(chuàng)作美。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的追求正是如此。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)建一個創(chuàng)意空間，讓幼兒將自己的想象描繪成現(xiàn)實，開啟一扇“創(chuàng)意之門”。作為一個藝術(shù)工作者，我一直在幼兒創(chuàng)意美術(shù)的道路上摸索前行，真心地期待每一個幼兒因創(chuàng)意美術(shù)而受益匪淺。

參考文獻

[1]王春哲.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育的研究與思考[J].才智，2019（12）：111.

[2]田 艷.談幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的有效策略[J].甘肅教育，2016（14）：123.