探究在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐策略

李敏

摘要：創(chuàng)新教育是素質教育的靈魂與核心，小學語文作為一門重要的基礎性學科自然應當肩負起創(chuàng)新教育的重任。在新課改背景下，小學語文教師應當將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標，采取切實有效的教學方法和教學對策來優(yōu)化語文教學，讓學生在學習語文知識的過程中逐漸形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文;小學生;創(chuàng)新能力培養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

我國教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)。受傳統(tǒng)教育的影響，學生接受的教育往往是被動的，無法在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，更何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？小學階段的學生，由于對知識的理解的認知能力有限，這更加需要教師積極、正確的引導，方能獲得良好的學習效果。因此，在小學語文教學中，教師應結合當前教育現(xiàn)狀，沖破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，尋求更加行之有效的方法，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使之在語文學科的學習方面獲得更長足的進步。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應從激發(fā)學生的學習興趣入手

以興趣為出發(fā)點引導學生進行學科學習，教學將收到事半功倍的效果。但很多教師在實際的教學中，過于注重書本知識的講解，而忽略了從興趣角度出發(fā)，調(diào)動學生的學習積極性，使之充分參與到課堂，帶著好奇之心去探索知識的海洋。另外，小學生因其所處年齡特點，對新鮮事物充滿好奇，而語文學科作為語言基礎學科，又包含了豐富的思想內(nèi)涵。教師在教學中，應順應學生的心理成長軌跡，結合教學目標，從激發(fā)學生學習興趣入手，達到良好的教學效果。如小學語文教材一年級中一篇充滿豐富想象的文章《四個太陽》一課，在課程開始之前，教師設置一個以奇妙問題為導入的環(huán)節(jié)，是什么給予我們光合熱？大部分同學會回答為太陽，教師順勢問世界上有幾個太陽？當同學們回答一個的時候，教師引導學生進入課文學習，“作者用豐富的想象，寫了四個太陽，分別送給誰了？”“如果是你，你希望有幾個太陽，把它們送到哪里？”通過設置懸念、提問創(chuàng)新問題的方式充分調(diào)動學生的學習積極性。在課程沒有開始之前，學生便對本課的內(nèi)容充滿期待，想一探究竟。

二、教學要聯(lián)系生活實際，開展教學實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學語文教材內(nèi)容的設計主要是源于生活的，教師在授課過程中，要結合學生的生活實際，進行有方向、有目的的教學，切勿將教學與生活割裂開來。若要培養(yǎng)小學階段學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)其創(chuàng)新能力的不斷提升，就要引導其在已掌握的知識基礎之上再產(chǎn)生正面、積極、有價值的探索，以現(xiàn)實為基礎，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使其發(fā)展為學生自身創(chuàng)新思維的內(nèi)核。需要注意的是，小學語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開對學生想象力的發(fā)掘。這里所說的想象力不一定是天馬行空，也不能不著邊際，而是在所學知識的基礎之上，源于生活的想象，以此使得學生對學習、生活產(chǎn)生更加美好、積極的向往。在教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要依據(jù)教材和教學目標，聯(lián)系生活實際，開展不同主題的實踐活動。如小學語文教材二年級的口語交際《有趣的動物》，教師可以采取多種方式，鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如利用多媒體教學，播放一些學生熟悉的動物，但內(nèi)容可以設置為：你知道這是什么動物，卻不知道它的生活習性，諸如此類的主題設置。以長頸鹿舉例，長頸鹿的脖子長長的，但是卻不知道長頸鹿喝水的時候要下好大功夫，因為它的脖子太長了，需要屈膝才能喝多河里的水，好費力氣！在播放完許多動物有趣的習性之后，教師帶領學生進行我是X（動物），我有話要說的活動。這樣既激發(fā)了學生豐富的想象，又培養(yǎng)了學生敢想、敢說的精神，使得學生的創(chuàng)新思維得到很好的鍛煉。

三、利用課余時間，拓展課外活動，教師及時鼓勵與評價

小學語文若單獨利用寶貴的課上時間進行教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力力度仍不夠。教師可以利用課余時間，在不給學生造成學習壓力的前提下，為學生布置語文課外活動，如拓展閱讀、課外實踐等。語文學習是不斷積累知識的過程，在小學階段培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，對于其今后繼續(xù)學習語文、收獲語文學習的快樂奠定有很大幫助。比如下一節(jié)課要講解的內(nèi)容，教師提前為學生布置作業(yè)，可以搜集與即將要學習的內(nèi)容相關的素材，或者對于已經(jīng)學習過的內(nèi)容做課外的拓展閱讀。教師根據(jù)班級學生的學習情況，結合教學目標，為學生準備具有激發(fā)學生創(chuàng)新思維功能的書籍，不斷為提升學生的創(chuàng)新能力做努力。如學習《曹沖稱象》一課，教師可以提前布置要求，諸如查閱曹沖這位歷史人物，若你來稱象要怎么稱等問題。教師要對學生準備的內(nèi)容做及時評價，并在語言上積極鼓勵學生的表現(xiàn)，使其語文創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)，樹立語文學習的自信心，形成語文學習能力。

結語：

培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新力，需要教師在教育工作中做不懈的努力。教師在日常教學中，應結合實際對教學內(nèi)容不斷進行思考和總結，以培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力為主線，采取多種有效方法，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，全面提升學生的語文學習能力，為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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