淺談演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

張華

摘 要：初中物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是初中階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時(shí)也是實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科.而實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的一種有效手段.物理實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn).因此，教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，而且可以讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、物理思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法.不斷拓寬學(xué)生的物理思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.本文著重探討了演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);演示實(shí)驗(yàn);作用

作為初中階段基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn).因?yàn)槲锢韺W(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜歡探究并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蠡癁榫唧w，把問題變得簡(jiǎn)單化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改變，把枯澀的物理教學(xué)變成有趣的展示，通過物理實(shí)驗(yàn)的演示，可以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，激發(fā)每位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)投入極大的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，擴(kuò)寬學(xué)生思考問題的方式，從而在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)教育目標(biāo).

一、激發(fā)學(xué)生興趣，有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

初中生處于身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，具有極大的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望心，能夠快速學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，對(duì)于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)具有很大的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行較為深入的探索和研究，使得實(shí)驗(yàn)具有趣味性、新奇性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說，在實(shí)驗(yàn)過程中，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí).教師應(yīng)該極大限度地利用所具有的資源和機(jī)會(huì)來為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并通過此方法講解相關(guān)的物理知識(shí)，這可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生樂趣，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生具有自學(xué)的能力.

例如，在描述“光沿直線傳播”的這一現(xiàn)象時(shí)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該被充分利用起來，使得教師能夠充分地向?qū)W生演示.教師要提前準(zhǔn)備好一張比較平整的紙和一支蠟燭，將紙片中間打一個(gè)小孔，完成后把紙張放于蠟燭與墻的中間位置，再點(diǎn)燃蠟燭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在墻上奇跡般地出現(xiàn)一個(gè)倒立的蠟燭火焰圖形.這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以把學(xué)生的興趣和好奇心給激發(fā)起來，教師就能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象展開教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的講解.等學(xué)生明白其中的原理后，學(xué)生可以自己進(jìn)行操作，可以將紙片進(jìn)行前后移動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)看到墻上蠟燭火焰圖形發(fā)生一些變化，學(xué)生會(huì)對(duì)此現(xiàn)象表示疑問和好奇.

教師再帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探究此實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的現(xiàn)象.在前后移動(dòng)小孔時(shí)，學(xué)生通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)小孔距離墻面相對(duì)較近的時(shí)候，墻上的圖形盡管小可是比較明亮;當(dāng)小孔在逐漸遠(yuǎn)離墻面的過程中，墻上的圖形就會(huì)緩慢地增大，可是亮度相對(duì)暗一些.也可以通過探究改變紙張上小孔的大小，來觀察墻上的圖形具有哪些細(xì)微變化.對(duì)于光沿直線傳播這一課程知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置課下作業(yè)，這可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠讓學(xué)生理解并加深掌握相關(guān)物理知識(shí).這種教學(xué)方式可以通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)把復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，解決了物理知識(shí)抽象化的問題，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極地探索更加抽象的物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性.

二、突破物理教學(xué)難點(diǎn)，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力

在初中物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有某一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)由于其物理概念和規(guī)律是從特定語句中抽象化的，具備隱蔽性和復(fù)雜性的特征，比較難讓學(xué)生理解.這些內(nèi)容只能靠初中物理教師在課堂上枯燥的講解，并不一定能讓大部分的學(xué)生真正理解“吃透”.但是如果在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠近距離直觀地觀察實(shí)驗(yàn)、分析其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)原因，就能讓學(xué)生以最快的速度理解這個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，而且能夠理解“吃透”，不僅使得教師的教學(xué)難點(diǎn)得以突破，而且能夠節(jié)約大量的時(shí)間成本，取得更突出的效果.

例如，在“液體的壓強(qiáng)與液體深度密度有關(guān)”這一課程中，僅憑教師簡(jiǎn)單的講解，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無法理解壓強(qiáng)和液體深度的規(guī)律，而在這一節(jié)課程中教師加以演示實(shí)驗(yàn)就可以使得學(xué)生更加直觀、仔細(xì)地觀察規(guī)律，然后進(jìn)行動(dòng)手操作，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一課程產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，才會(huì)由內(nèi)而外的體會(huì)到液體和壓強(qiáng)之間的具體關(guān)系和規(guī)律，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)突破，此外，在這種教學(xué)模式下，經(jīng)過學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，一個(gè)不斷探究并解決問題的好習(xí)慣就會(huì)被學(xué)生逐漸地養(yǎng)成.

三、能夠?qū)ξ锢砀拍詈鸵?guī)律加深理解

初中的學(xué)生比較小，知識(shí)水平和生活閱歷都有限，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，可能較多難以解決問題將會(huì)出現(xiàn).教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生理解物理原理且掌握物理規(guī)律.通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷感受實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，讓學(xué)生通過清晰的感性認(rèn)識(shí)觀察體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再通過分析、歸納，形成理性認(rèn)識(shí)，得到物理課程的客觀規(guī)律.

例如，在“聲音都是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一物理課上，可以通過碎紙屑在鼓面上出現(xiàn)振動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有個(gè)直觀的印象，也正是通過這種演示實(shí)驗(yàn)，將抽象難懂的物理知識(shí)變得通俗易懂，可以較好的讓學(xué)生理解其原理，從而進(jìn)一步進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí).再如，光的折射這一知識(shí)點(diǎn)，可分別將硬幣、筷子放入盛了水的碗中，分別觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后仔細(xì)觀察

光線從空氣中斜射入玻璃中與斜射入水中的現(xiàn)象，可以看到折射光線以及折射角的不同，在不同的界面所呈現(xiàn)出的光的傳播方向也不相同，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，讓學(xué)生從這些細(xì)微之處觀察折射光線的相關(guān)規(guī)律以及其中包含的不同關(guān)系，只有深入探究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，才可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí).

四、通過演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)物理觀念

所謂物理觀念就是對(duì)于對(duì)物理中概念、規(guī)律和運(yùn)用實(shí)踐都能進(jìn)行解釋的能力，主要側(cè)重與物理教師引導(dǎo)下就能進(jìn)行自主構(gòu)建物理觀念.在學(xué)習(xí)初中物理過程中，演示實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)能讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)概括，從而得出一些物理觀念.

例如初中物理中“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容講解過程中，演示大小相同紙片、卡片從相同高度同時(shí)下落，然后再將紙片揉成球狀重復(fù)之前的操作，讓學(xué)生通過觀察兩次演示現(xiàn)象的不同去自我總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)的概念.而且通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己構(gòu)建出來的物理觀念他們會(huì)更加印象深刻，理解也更清晰，不易遺忘，還能避免與其他類似物理知識(shí)點(diǎn)的混淆.

五、有效拓展學(xué)生的思維

演示實(shí)驗(yàn)就是老師面對(duì)學(xué)生做出示范，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)方法.中學(xué)生的模仿心理特征特別強(qiáng).因此，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方法要被教師加以重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示方法，遵循客觀事實(shí).在進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)這一過程中，學(xué)生可以通過觀察得多、思考得多、行動(dòng)得多，使得他們能夠開闊思維.

例如，同學(xué)們通過仔細(xì)觀察“光的折射現(xiàn)象”這一有趣實(shí)驗(yàn)過程，他們會(huì)進(jìn)行積極動(dòng)腦，通過前期的鍛煉可以自己收集實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn).之前做過的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都具有深刻的印象，他們也可以將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，必須將光的直線傳播和光的折射現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，可以知道他們分形成這些現(xiàn)象的條件和原因，從而發(fā)現(xiàn)自然界各種各樣的客觀規(guī)律.

綜上所述，在我國(guó)新課改的教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才.初中物理教學(xué)中，我們教師在力求實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的物理思維與探究能力的培養(yǎng).因此，物理教學(xué)不但要教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，而要通過演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效提高物理課堂教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng).

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