基于核心素養(yǎng)下初中化學有效作業(yè)的探索

竇中美

摘要：學生核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對化學學科的相關教學也變得越來越重視。化學學科與人們的日常生活息息相關，對相關化學學科的教學和培養(yǎng)可以為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，初中化學教學是學生學習化學知識的基礎。所以，初中化學知識的傳授和指導對學生未來的發(fā)展起到一定的基石作用。但如果對學生知識的指導僅停留在課堂上，而不管初中化學作業(yè)的安排和布置，對學生化學的學習并沒有太大幫助。作業(yè)是相關化學課堂的延伸和學習鞏固，所以對化學作業(yè)的安排研究十分重要。所以，為了可以更好地幫助學生學習相關的化學知識，在核心素養(yǎng)下對相關初中化學作業(yè)的設計進行研究是本文主要探討的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;作業(yè)布置;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學知識是為了可以更好地幫助學生學習日常生活的相關知識，讓學生學會利用化學的知識解決生活實際中的相關知識。所以，在化學教育教學的相關過程中要對化學知識進行作業(yè)的練習，讓學生更好地掌握相關的知識。但在傳統(tǒng)的化學作業(yè)學習的相關過程中，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的化學作業(yè)布置的方式，讓學生做題，完成相關的練習冊。這樣的作業(yè)方式對學生相關的化學知識的鍛煉缺少針對性，也會讓學生對化學知識的學習興趣減少，使學生的化學學習效率下降。所以，為了更好地對學生進行化學知識的傳授，改變傳統(tǒng)的書本作業(yè)的方式，要調動學生的思維能力，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式。本文主要對初中的化學作業(yè)進行更好設計，結合核心素養(yǎng)進行相關研究。

一、作業(yè)布置要以理論知識為基礎，注重化學學科核心知識點的覆蓋

理論知識體系是學科的根本，沒有對學科基本知識點的掌握，談任何學習方式都是無根之木、無源之水。同樣，對初中化學學科來說，培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)首先要做到的是對初中化學整個理論知識點的構建與掌握。相較于高中階段的化學課程，初中階段化學所學內容的廣度和深度都較為淺顯，這就更需要學生對初中化學中重點的知識點能熟記于心，能熟練掌握并運用所學知識，從而為將來更深層次的化學學習打下良好的基礎。例如，基本的化學概念，常見化學元素、化學物質、化學反應方式的記憶，酸、堿、鹽的反應規(guī)律等，這些知識點不僅要求學生要牢固掌握，而且還要能舉一反三，熟練運用。

二、化學實驗作業(yè)的操作，注重對化學學習興趣的培養(yǎng)

從學生心理學角度來看，使學生有新鮮感，知識“形象具體化”，學生的學習積極性就高，而化學與其他學科不同，有著其特有的“魔性”―化學實驗?；瘜W實驗就好像魔術師變魔術一般，使用一些看起來普普通通的物質，再利用一些奇妙的“道具”―實驗儀器，通過“魔術師”―化學老師之手，就能變化出許多令人嘆為觀止的化學變化?；瘜W元素、化學反應方程式都是通過符號來表達的，形式上很抽象，但通過化學實驗，這些抽象的符號就可以具體化、生動化、有趣化?；瘜W實驗是一座橋梁，它能帶領學生走進化學世界，提高學生的化學技能，學生通過觀察，掌握規(guī)范的實驗操作方法與技能，強化對理論知識的理解。教師通過設計更多的探究性實驗，使學生有更多動手操作的機會，真正成為實驗的主人。教師通過實驗，讓學生進行獨立而積極的思考，結合所學知識，展開對化學學科積極主動的探究，從而帶領學生走進化學世界，提高學生的化學技能，讓學生體驗有趣的化學學習過程。學生在快樂中完成化學知識的建構，不斷提升化學綜合能力。

三、注重調查和實用性作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

化學是一門源于生活并作用于生活的學科，它在實際生活中的應用性很強。在化學教學中，教師要注重引導學生注意身邊事物日常發(fā)生的現(xiàn)象，運用所學化學知識進行合理的解釋。例如，在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的，應怎樣清洗;在學習完“酸可以和碳酸鈣反應”相關知識點之后，可以讓學生在家里進行用食醋去除水垢的化學實驗;在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關知識后，可以讓學生進行以鉛筆芯的粉末打開銹鎖的實驗;在學習燃燒的條件時，可讓學生分析調查引起“8·12天津濱海新區(qū)爆炸事故”的原因。充分引導學生用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，可使他們深刻體會化學知識在日常生活中無所不在的實用性。當學生能用所學知識解釋身邊存在的化學現(xiàn)象時，他們往往會引以為豪，感到滿足，這種滿足感會使他們對學習產生極大興趣，充分調動起思維的積極性。這種主動學習有助于學生培養(yǎng)問題意識，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題。根據問題的解決來明確探究目的，學生的創(chuàng)新思維才能被激發(fā)。牛頓通過“落地的蘋果”引發(fā)自己主動思考從而發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，瓦特通過“開水蒸汽頂出壺蓋”引發(fā)自己主動思考從而發(fā)明蒸汽機車，這些都表明注重日常生活中現(xiàn)象，從而主動思考的重要性，這是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的簡單而行之有效的方式之一。

四、作業(yè)的完成以學習習慣為根本，注重學生綜合素質的提升

我國著名教育家葉圣陶說過，“教育的價值，就在于打定學生一輩子有真實明確的人生觀的根基”。筆者認為，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本是要注重學生健康人格的完善與綜合素質的提升，化學作為一門九年制義務教育的基礎課程，同樣承擔著提高培養(yǎng)學生綜合素質的重任。初中階段的青少年學生正處于長身體、長知識的時期，他們對真假是非、善惡丑美的辨別能力還不強，同樣需要化學教師的正面引導和教育，只有教師自己具備了優(yōu)秀的綜合素質，學生才能從教師的言傳身教中提高自己的綜合素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，具有鮮明的時代性與科學性，它充分反映新時期經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念?；瘜W是與整個經濟社會發(fā)展息息相關的學科，學好化學，注重學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，對我國未來的發(fā)展有著非常積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]萬雪園.新課程下初中化學練習改革的探索[J].化學教與學，2010（10）.