淺析高中生物策略性教學(xué)探究

摘 要：教育是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性，教師通過(guò)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)章程上的調(diào)整，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)的興趣，以此來(lái)從學(xué)生的角度出發(fā)，從最根本解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的參與到生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.

關(guān)鍵詞：策略性教學(xué);課堂教學(xué);高中生物

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）06-0104-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡(jiǎn)介：蔡建勇（1982.10-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期也是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師就需要積極的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的平等學(xué)習(xí)觀念，從而促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng).與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力可以說(shuō)是非常大的，而且現(xiàn)階段的學(xué)生也還處于發(fā)育階段，其對(duì)很容易對(duì)于學(xué)生造成難以挽回的傷害，畢竟現(xiàn)階段的學(xué)生還很脆弱，因此教師就需要把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

一、自主性思維學(xué)習(xí)能力的拓展教學(xué)

教育絕對(duì)不是單純的理論性知識(shí)的灌輸，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，從而更好的促使學(xué)生參與到生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.就以往的教學(xué)而言，其往往是教師純粹的在講桌前講課，學(xué)生在講桌下純粹的聽(tīng)課，教師與學(xué)生的思維不能夠達(dá)到共鳴，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師所指的方向進(jìn)行無(wú)自主性的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到極大程度上的限制，因此教師就需要從學(xué)生的視角出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，并且在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷砥礪前行.

例如：對(duì)于學(xué)生自主性思維能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有非同凡響的意義.教師幫助班級(jí)里面的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在給予每個(gè)小組一定的學(xué)習(xí)任務(wù).“觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)”，在觀察的過(guò)程當(dāng)中每一名的學(xué)生都需要有明確的的工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)踐操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄觀察成果.當(dāng)然在觀察結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，將自己在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題，解決的方法，以及自己的收獲記錄下來(lái).當(dāng)然，每個(gè)小組需要將自己小組的觀察成果及時(shí)地交由教師檢查，在檢查的過(guò)程當(dāng)中，教師需要尊重每一位學(xué)生的想法，幫助理解錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.

二、興趣激發(fā)教學(xué)的策略性探究

興趣永遠(yuǎn)是孩子最好的導(dǎo)師，是促使學(xué)生自發(fā)性參與到生物相關(guān)知識(shí)當(dāng)中的最有效動(dòng)力，因此教師就需要及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到生物的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中.當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)絕對(duì)不是一蹴而就的，教師需要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)計(jì)劃逐步對(duì)于學(xué)生進(jìn)行策略性的引導(dǎo)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣.與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大的特性，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，畢竟適合學(xué)生的才是最好的.

例如：對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是促使學(xué)生更好參與到在當(dāng)中的必要滋養(yǎng)品，因此教師就需要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)的興趣.每周教師可以在班級(jí)組織一場(chǎng)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)生物知識(shí)小競(jìng)賽，相關(guān)的生物的問(wèn)題主要包括兩方面，平時(shí)生活的生物小常識(shí)以及課堂上教師所講述的知識(shí).每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要在教師給予的規(guī)定時(shí)間內(nèi)將相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行搶答，教師需要根據(jù)題目的難易進(jìn)行每個(gè)團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)評(píng)判，最后教師需要根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行本次競(jìng)賽的排位，評(píng)選出本次的冠軍團(tuán)隊(duì).通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng).

三、基礎(chǔ)鞏固拓展教學(xué)

學(xué)習(xí)必然是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有在不斷的行進(jìn)過(guò)程當(dāng)中找到屬于自己的那份執(zhí)著與快樂(lè)才能夠更好地促使自身不斷的砥礪前行.在學(xué)習(xí)當(dāng)中任何一門(mén)學(xué)科都有其學(xué)習(xí)的必要性以及學(xué)習(xí)的特殊性，教師需要及時(shí)地幫助學(xué)生，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀念，并且樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步的為著自己的目標(biāo)努力，從而逐步提升自身的生物文化素養(yǎng).眾所周知，生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是較為枯燥乏味的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒從而逃避相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，從而促使學(xué)生參與到生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟在很多時(shí)候壓力就是促使人奮進(jìn)的動(dòng)力.

例如：學(xué)習(xí)必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生自己的不斷努力，需要教師不斷地督促.每天早上學(xué)生需要進(jìn)行30min的生物知識(shí)的背誦，在背誦的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生需要將自己掌握不熟練的生物知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，并且在課后進(jìn)行深入的研究、總結(jié)最后添加到自己的學(xué)習(xí)筆記當(dāng)中，用于在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程.與此同時(shí)，教師也需要經(jīng)常對(duì)于學(xué)生的生物掌握情況進(jìn)行及時(shí)的檢查，沒(méi)有檢查的任務(wù)就如同無(wú)稽之談，沒(méi)有任何的促進(jìn)作用.通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、合理優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)今的高中教學(xué)模式越來(lái)越豐富，不再局限于黑板上傳授知識(shí).多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及越來(lái)越多的教學(xué)工具可以輔助教師的教學(xué)方法，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該越來(lái)越有趣和生動(dòng)，可以在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，或者通過(guò)一些先進(jìn)的技術(shù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“遺傳與進(jìn)化”的單元時(shí)，“DNA”的概念抽象，僅依靠書(shū)籍的理論和解釋很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效， 目前，可以使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上觀看一些生動(dòng)有趣的科普動(dòng)畫(huà)，或者幫助學(xué)生更好地理解“DNA”、“細(xì)胞”等的抽象概念.

生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，任何理論都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，只有連續(xù)實(shí)驗(yàn)才能更好地幫助學(xué)生吸收生物學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，因此，在生物學(xué)課堂教學(xué)中，必須將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)有效結(jié)合，以確保生物學(xué)教學(xué)的有效性，在學(xué)習(xí)使用“顯微鏡”時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示顯微鏡下不同細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生手動(dòng)操作以了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并更清晰地觀察細(xì)胞組織，從而 使學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣.

除課堂教學(xué)外，教師還可以在課余時(shí)間精心設(shè)計(jì)一些生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或生物學(xué)名人故事會(huì)議，組織生物學(xué)興趣小組，或根據(jù)教學(xué)時(shí)間表舉行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽. 通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望，這不僅豐富了生物學(xué)知識(shí)，而且提高了實(shí)踐能力，提高了生物學(xué)教學(xué)的有效性.

高中階段的是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都需要充分的重視，畢竟接下來(lái)學(xué)生需要面對(duì)的是與全國(guó)高中生的競(jìng)技.與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生生物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主的思維能力，從而促使自主的深入研究生物的相關(guān)知識(shí)，不斷鞏固自身的文化素養(yǎng)， 為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教育從來(lái)都不是一件容易事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)就意味著自己的一生都將要為著教育事業(yè)奉獻(xiàn)愛(ài)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無(wú)數(shù)家庭的希望.

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巖松.高中教學(xué)的策略性探究[J].林區(qū)教學(xué)，2018（10）：46-47.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]