小學(xué)數(shù)學(xué)“溫暖”課堂教學(xué)的策略

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入更多的“溫暖”因素，能夠?yàn)檎n堂注入更多生機(jī)和活力。教師利用多種教輔手段，如創(chuàng)設(shè)“溫暖”學(xué)習(xí)情境、啟用“溫暖”教法學(xué)法、建立“溫暖”教師形象、投放“溫暖”學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠有效提升課堂的“溫暖”指數(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的覺醒，提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);溫暖課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）05-0019-02

引 言

數(shù)學(xué)課堂上追求“溫暖”指數(shù)，是比較有創(chuàng)意的提法。課堂氣氛“溫暖”了，學(xué)生感覺“溫暖”了，師生交流“溫暖”了，教學(xué)品質(zhì)自然就會更“溫暖”。這與激趣教學(xué)有很多相通之處。教師處于課堂主導(dǎo)地位，建立“溫暖”課堂，需要教師做出更多努力，在情境創(chuàng)設(shè)、教法學(xué)法應(yīng)用、教師形象塑造、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都將“溫暖”指數(shù)作為重要評價(jià)內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，這與追求“溫暖”課堂是一致的。“溫暖”教學(xué)，讓學(xué)生“溫暖”起來，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。

一、創(chuàng)設(shè)“溫暖”課堂情境

在課堂教學(xué)中，教師利用多種輔學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生受到感官?zèng)_擊，以提升課堂“溫暖”指數(shù)。故事引導(dǎo)、靈動(dòng)投放問題、解讀生活案例、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、展示多種畫面視頻、設(shè)置音樂背景、引入數(shù)學(xué)游戲競賽等輔學(xué)手段都可以帶來“溫暖”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生感覺良好，其學(xué)習(xí)熱情也就會被激發(fā)出來，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會更為出色。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“小數(shù)乘以整數(shù)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，教師投放了一道數(shù)學(xué)題目：“我們班的第四學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備自籌資金，購買5本筆記本，捐給這個(gè)小組的麗麗同學(xué)。筆記本單價(jià)為3.5元，除去麗麗同學(xué)，其他成員還有5人。他們一共捐出多少錢呢？”這是真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。學(xué)生們對這件事也有所耳聞，因此學(xué)生感到熟悉，有興趣去探究。學(xué)生開始討論題目內(nèi)容，得出計(jì)算方法，即先利用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5+3.5+3.5=17.5（元），然后用乘法計(jì)算：3.5×5=17.5（元）。接著，教師又要求學(xué)生研究小數(shù)乘以整數(shù)的算理，讓課堂再度進(jìn)入熱議環(huán)節(jié)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將班級內(nèi)真實(shí)發(fā)生的事情做題目，不僅新鮮、有趣，還給學(xué)生帶來了特別“溫暖”的感覺。這雖然只是一道簡單的數(shù)學(xué)題目，卻蘊(yùn)含著濃濃的同學(xué)情，具有令人感動(dòng)的力量。

二、啟用“溫暖”教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有太多教法可以選擇，誘導(dǎo)、啟迪、類比、遷移、游戲、競賽等都屬于教法體系。如何提升教學(xué)品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師要對教學(xué)實(shí)際做好調(diào)查，以便形成最為適合的教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)需要學(xué)法支持，而小學(xué)生學(xué)法積累有限，因而教師就要做出針對性研究，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的學(xué)法，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)[1]。

由于數(shù)學(xué)教法眾多，教師要做好精心選擇。由于學(xué)生學(xué)法儲備存在差異，教師要進(jìn)行有針對性的傳授，以提升教學(xué)匹配性。例如，在教學(xué)“倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師充分考慮學(xué)生接受實(shí)際，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“鴕鳥的奔跑速度很快，到底有多快呢？據(jù)說非洲的野狗最高速度為56千米/時(shí)，鴕鳥的最高速度為野狗的1.3倍。請大家計(jì)算一下，這鴕鳥的最高速度是多少呢？”學(xué)生開始計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)投放問題：“非洲野狗能夠追上鴕鳥嗎？如何列出算式呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)討論越來越熱烈。有學(xué)生說：“非洲野狗沒有鴕鳥的速度快，當(dāng)然追不上鴕鳥的。”也有學(xué)生說：“非洲野狗非常兇殘，要攻擊鴕鳥，肯定有它們的方法。”教師參與學(xué)生討論，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考問題。

教師以學(xué)生比較關(guān)心的動(dòng)物作為案例，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于非洲野狗、鴕鳥都是學(xué)生不熟悉的動(dòng)物，教師將這兩種動(dòng)物進(jìn)行對比分析，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。這樣的教學(xué)營造出積極、有趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生集中注意力在課堂學(xué)習(xí)上。

三、建立“溫暖”教師形象

“親其師而信其道”，這是最為樸素的教學(xué)思想。如何才能達(dá)成“教”與“學(xué)”的和諧，教師是最為關(guān)鍵的因素。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)互動(dòng)組織、教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)等都是教師的組織范圍。教師采用什么樣的教學(xué)策略，就會形成什么樣的教學(xué)情境。課堂溫度與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織有直接關(guān)系。因此，教師要多做教學(xué)反思，積極改進(jìn)教學(xué)，與學(xué)生展開多重平等對話交流。只有這樣，才能建立新型師生關(guān)系，從而提升課堂“溫暖”水平[2]。

教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者和服務(wù)者。在新課程改革大背景下，教師要做好身份確認(rèn)，增強(qiáng)親和力，并在主動(dòng)與學(xué)生對話中增加調(diào)度力量。例如，在教學(xué)“可能性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師拿出一個(gè)小布袋：“今天，我們來做一個(gè)游戲。這個(gè)布袋中有20只紅球，還有30只黃球。如果每次只能摸出一只球，讓你摸20次，你摸出的紅球多還是黃球多呢？如果有誤差，會在幾只之間？”學(xué)生表現(xiàn)出了極高的參與熱情。有學(xué)生說紅球多，也有學(xué)生說黃球多。在學(xué)生提出自己的猜想后，教師便讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。課堂學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈了。經(jīng)過幾輪的親身操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)摸到某一顏色球的可能性與其在總數(shù)中的所占比重有關(guān)，占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大;反之，摸到的可能性就越小。

教師利用一個(gè)布袋打開了教學(xué)，將學(xué)生的目光都聚焦到這個(gè)學(xué)具上。在師生互動(dòng)交流中，教師態(tài)度和藹，學(xué)生順利進(jìn)入競猜環(huán)節(jié)，在不知不覺中拉近了師生距離。一個(gè)小游戲不僅將學(xué)習(xí)內(nèi)容包含其中，還渲染了學(xué)習(xí)氣氛，形成了交流熱點(diǎn)。教師“溫暖”形象的建立，都是通過這些教學(xué)細(xì)節(jié)來完成的。

四、開展“溫暖”學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師要做好教學(xué)調(diào)查，對活動(dòng)的適合性展開對比分析，以便確定合適的教學(xué)方案。小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，教師在選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要有觀照意識。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、集體討論、信息收集、案例解讀、游戲競賽等都是學(xué)生比較容易接受的活動(dòng)形式。教師不僅要精心挑選數(shù)學(xué)活動(dòng)，還要親自參與其中，與學(xué)生展開多重互動(dòng)，這樣才能有效提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的溫度，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注意切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師投放了這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)：“在生活中，許多地方用字母代替數(shù)，請大家展開生活調(diào)查，看看有哪些地方有字母代替數(shù)的現(xiàn)象存在。”“在很多含有字母的等式中，字母不僅能夠代替數(shù)，還可以表示一個(gè)結(jié)果，或者兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。請大家找出這樣的式子并對其做直觀解讀，說說字母的應(yīng)用情況?！薄叭嗽诘厍蚝驮谠虑蛏象w重是不一樣的，能夠舉起的質(zhì)量也是不一樣的，請大家計(jì)算一下，你在月球上的體重是多少，能夠舉起什么樣的重量？”活動(dòng)任務(wù)投放后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，參與熱情很高。經(jīng)過一番思考和討論，學(xué)生找到了問題的答案。在課堂展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的答案大多可圈可點(diǎn)。

教師設(shè)計(jì)了三項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都帶有一些趣味性。學(xué)生喜聞樂見，參與熱情很高，學(xué)習(xí)感受也會更加“溫暖”，其教學(xué)效果自然會更好。因此，教師要切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，展開對應(yīng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果[4]。

結(jié)? 語

課堂教學(xué)“溫暖”指數(shù)水平的高低，與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比。學(xué)生感受到課堂的“溫暖”，自然就會有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想提升課堂“溫暖”指數(shù)，教師就要充分發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，展開多重學(xué)情調(diào)查，積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，追求課堂教學(xué)氛圍的“溫暖”、教法學(xué)法的“溫暖”、教師形象的“溫暖”、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的“溫暖”，為打造“溫暖”數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

林志強(qiáng).讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得溫暖有效[J].教書育人，2018（06）：51-53.

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作者簡介：李燕梅（1982.4-），女，福建德化人，本科學(xué)歷，縣骨干教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。