分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

馬攀

【摘要】積極地在體育課堂教學(xué)中引入分層教學(xué)法，對(duì)于改進(jìn)體育課堂教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等具有十分積極的促進(jìn)意義，體育教師要積極地強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的研究和探索。本文將結(jié)合自身的體育分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，分別闡述分層教學(xué)法引入體育課堂教學(xué)的意義、原則和具體的策略，還希望能夠?yàn)槌踔畜w育教師同行的有效教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中體育;課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

分層教學(xué)法是指，在具體的初中體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師改變以往那種大水漫灌的教學(xué)思想和思路，積極地在教學(xué)中結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、班級(jí)學(xué)生之間存在的實(shí)際差異以及每個(gè)學(xué)生的基本特征等特點(diǎn)的因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有梯度性、層次性和針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生精準(zhǔn)化、及時(shí)化和差異化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種具體教學(xué)模式。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)該教學(xué)模式的研究，可以促進(jìn)教師教法的創(chuàng)新性應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)性、有效性的不斷提升。體育教師要對(duì)此有一個(gè)精準(zhǔn)化理解，同時(shí)積極地開展分層教學(xué)研究和分層教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的較好培養(yǎng)。

一、分層教學(xué)法引入體育課堂教學(xué)的意義

（一）不斷促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高

以往的初中體育課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，部分教師往往借助大水漫灌式的課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解和教授，使得課堂教學(xué)不能更好的滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，也不能促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。而通過(guò)開展分層教學(xué)研究，可以讓教師更好立足學(xué)生實(shí)際、更好強(qiáng)化差異化教學(xué)，進(jìn)而可以督促教師設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，科學(xué)安排體育學(xué)習(xí)任務(wù)、體育題目數(shù)量，并科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，自然可以讓課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。

（二）有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生基本情況的把握

以往的課堂教學(xué)中部分體育教師對(duì)學(xué)情研究的重視程度不夠高，如部分教師在學(xué)情分析環(huán)節(jié)往往只對(duì)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)掌握情況進(jìn)行了了解，而沒有對(duì)包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況以及個(gè)人綜合能力在內(nèi)的情況進(jìn)行更為深入化和全面化的把握。這使得教師在后續(xù)的教學(xué)中精準(zhǔn)性和針對(duì)性不足。而在引入分層教學(xué)法開展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)化把握是教師有效開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果教師對(duì)學(xué)情把握不精準(zhǔn)，則無(wú)法開展分層教學(xué)實(shí)施，這就倒逼教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)情的把握，繼而為后續(xù)更為精準(zhǔn)化教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

（三）讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

以往的體育課堂教學(xué)中存在重理論教授、忽視能力培養(yǎng)的問(wèn)題，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。而通過(guò)積極地開展分層教學(xué)，可以讓體育教師凝聚班級(jí)共識(shí)，積極地結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓將教學(xué)中所有的因素進(jìn)行綜合考量，來(lái)服務(wù)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，從而讓分層教學(xué)助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、分層教學(xué)法引入體育課堂教學(xué)的原則

（一）以教學(xué)效益提升為標(biāo)準(zhǔn)

在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每一位初中體育教師都要積極地明確引入分層教學(xué)法的目的，即是為了促進(jìn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的不斷提升，是為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，更不能將是否應(yīng)用分層教學(xué)法當(dāng)作有效開展教學(xué)的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也只有教師在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以教學(xué)效益提升為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能更有利于完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）以服務(wù)學(xué)生為根本

在分層教學(xué)中，每一位體育教師都應(yīng)該積極地樹立以學(xué)生為根本的分層教學(xué)理念，也只有將分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和助力學(xué)生不斷提升上，分層教學(xué)實(shí)施才能發(fā)揮最大的應(yīng)用價(jià)值，才能促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)。

三、分層教學(xué)法引入體育課堂教學(xué)的策略

（一）要精準(zhǔn)把握學(xué)情

學(xué)生是分層教學(xué)的最大實(shí)際，只有在具體的層次劃分和分層教學(xué)之前，對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面化的把握，才能讓分層更加的合理化、讓課堂教學(xué)更加的精準(zhǔn)和具有針對(duì)性。因此，體育教師要全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本情況的了解，并積極地采用各種有效的對(duì)策和方法，進(jìn)一步提升學(xué)情把握的透徹和精準(zhǔn)性。

例如，在分層學(xué)習(xí)“籃球運(yùn)球”模塊內(nèi)容之前，教師要做好學(xué)情了解工作。一方面，要立足課堂。如體育教師可以積極地通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察、課堂的提問(wèn)、課堂的互動(dòng)交流、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)等豐富化和多樣化的方式，對(duì)不同學(xué)生的體質(zhì)、體育綜合素養(yǎng)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)化的把握，還可以在課堂組織開展一系列的籃球小游戲、小活動(dòng)等，對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與活力和參與態(tài)度進(jìn)行把握，也可以組織進(jìn)行體能綜合測(cè)試，對(duì)不同學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行把握，繼而立足課堂教學(xué)，更好的對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況見了解。另一方面，要引入信息技術(shù)。如體育教師可以構(gòu)建微信群組、QQ交流群，在線上空間和學(xué)生進(jìn)行更加有效的溝通，了解學(xué)生的基本狀態(tài);還可以設(shè)計(jì)線上問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)卷的作答，對(duì)不同學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑、具體的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、個(gè)人的基本情況進(jìn)行更加全面化的把握。體育教師也可以設(shè)計(jì)線上綜合測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上摸底考試，并對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行具體分析，從而了解學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)形成情況。

（二）要合理進(jìn)行分層

科學(xué)合理的分層是更為精準(zhǔn)有效開展分層教學(xué)的重要依托，只有精準(zhǔn)定位不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)層次，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)更為精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，初中體育教師要重視起對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并結(jié)合實(shí)際的需要，有效的提升分層的精準(zhǔn)性和有效性，進(jìn)而為后續(xù)高質(zhì)量分層教學(xué)實(shí)施助力。

例如，在分層學(xué)習(xí)《籃球傳接球》內(nèi)容前，要認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分。一方面，要實(shí)現(xiàn)綜合考量。對(duì)學(xué)生的分層不能是機(jī)械式和粗暴式的，也不能隨著性子和個(gè)人主觀意愿進(jìn)行劃分，而要綜合考量每個(gè)初中學(xué)生的基本情況，如既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人體質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，也要?duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行考量，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的其他情況，如溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等進(jìn)行把握，繼而做到綜合考慮學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)層次劃分。另一方面，要做到動(dòng)態(tài)調(diào)整。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，初中體育教師不要想當(dāng)然認(rèn)為層次劃分是合理的、科學(xué)的，而要在分層教學(xué)實(shí)踐中對(duì)層次劃分是否合理、科學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際的分層教學(xué)需要，靈活性地對(duì)分層結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，以讓層次劃分更能滿足分層教學(xué)需要。

（三）要科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

課堂的分層學(xué)習(xí)是圍繞著特定的分層任務(wù)進(jìn)行的，任務(wù)設(shè)計(jì)的合理與否、科學(xué)與否，自然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的分層學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，但從目前的分層任務(wù)設(shè)計(jì)情況來(lái)看，還存在很多的問(wèn)題，進(jìn)而影響到體育課堂有效的開展分層教學(xué)。因此，體育教師要結(jié)合不同的體育教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的定位課堂的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好的服務(wù)學(xué)生在課堂的分層學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的定位課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如對(duì)于基礎(chǔ)從層次學(xué)生，可以讓學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值、基本動(dòng)作要領(lǐng)等，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性和拓展性的內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生按照要求開展立定跳遠(yuǎn)實(shí)踐等，同時(shí)還要對(duì)訓(xùn)練的量、強(qiáng)度進(jìn)行區(qū)別設(shè)置，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)劃分。

（四）要精準(zhǔn)給予指導(dǎo)

課堂的指導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為初中體育教師開展分層教學(xué)的核心，只有教師在分層教學(xué)中積極地強(qiáng)化分層指導(dǎo)，才能有效的破解每個(gè)初中生在分層學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，幫助學(xué)生更好的解決分層學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的效果。因此，初中體育教師要理解分層指導(dǎo)的意義所在，并積極地在分層教學(xué)給予學(xué)生更加有效的指導(dǎo)，不斷地促進(jìn)分層教學(xué)效益的提高。

例如，在分層學(xué)習(xí)《乒乓球傳接球》內(nèi)容時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要積極地給予學(xué)困生鼓勵(lì)，教授給學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們對(duì)立足某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)層次，教師則可以讓學(xué)生立足教材，積極地掌握理論內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐練習(xí)鞏固。對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要給予更大的學(xué)習(xí)自主性，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展和延伸學(xué)習(xí)，有效的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，繼而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)效益的提高。

總而言之，積極地在初中體育課堂教學(xué)實(shí)施之中引入分層教學(xué)法，對(duì)于不斷地改進(jìn)和優(yōu)化體育課堂教學(xué)組織形式，進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的提升具有十分積極的促進(jìn)價(jià)值。初中體育教師要積極地強(qiáng)化對(duì)分層教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積極地在具體的分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中精準(zhǔn)把握學(xué)情、合理進(jìn)行分層、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)、精準(zhǔn)給予指導(dǎo)等，真正地實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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