基于生活化的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)探究

莊雪琴

【摘要】童年的早期是塑造兒童思維的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展在兒童教育中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)有助于激發(fā)孩子的思維，提高孩子的邏輯思維能力，并幫助孩子在思考生活中的問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。但是，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展并沒有引起足夠的重視。絕大多數(shù)幼兒園只是將數(shù)學(xué)科目當(dāng)作游戲科目，而沒有提供全面的指導(dǎo)。這種現(xiàn)象不利于提高孩子的思維和創(chuàng)新能力。幼兒園的教育者應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，貼近孩子的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使幼兒園的數(shù)學(xué)教育更加注重生活，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】日常生活;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)

錯(cuò)誤的教學(xué)方法不僅會(huì)使孩子害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且很容易扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，甚至對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，在幼兒園，要學(xué)會(huì)選擇科學(xué)正確的教育方法。教師對(duì)于兒童的終身發(fā)展至關(guān)重要。我相信，結(jié)合教育部的《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)和教育指南》，我認(rèn)為幼兒園老師應(yīng)該充分了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，以便兒童能夠參與日常生活和娛樂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過直接的感知，實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，也就是說(shuō)，教師對(duì)兒童實(shí)施生活教學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不再是知識(shí)教學(xué)的一種形式繁瑣的職業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)是完全“活得活潑”的，這樣孩子們才能真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣，重要性和實(shí)用性，從而快樂地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一.幼兒園數(shù)學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

眾所周知，數(shù)學(xué)是一個(gè)合理的邏輯和抽象的問題，是兒童學(xué)習(xí)中必不可少的，它在兒童的未來(lái)發(fā)展中也起著非常重要的作用。如果兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，則在一定程度上會(huì)阻礙他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)孩子的思維能力起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種抽象的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)孩子的思維能力沒有幫助。在這一階段，教師在教學(xué)過程中必須考慮孩子的實(shí)際情況進(jìn)行基于生命的教學(xué)，同時(shí)教授終身學(xué)習(xí)，以便孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并讓孩子積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二.幼兒園實(shí)行將數(shù)學(xué)變成生活的策略

1.創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)環(huán)境，以幫助兒童發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)材料

幼兒園的教育者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)兒童日常生活和環(huán)境中存在的數(shù)學(xué)資料，并使這種數(shù)學(xué)資料適應(yīng)兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教室環(huán)境中有許多數(shù)學(xué)元素。通過日常的教育和教學(xué)，教師可以逐步增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在小班級(jí)組織的“秋天來(lái)”活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)如何通過“美味的水果”從“大到小”或從小到大進(jìn)行組織。對(duì)于不同年齡的孩子，教師應(yīng)遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用孩子經(jīng)常遇到的問題，并幫助孩子發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

2.淡化集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的痕跡，改善集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活

幼兒園有一個(gè)日常活動(dòng)時(shí)間表，其中列出了兒童和教師在不同時(shí)間進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過此類集體活動(dòng)也可以完成對(duì)兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)老師執(zhí)行孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，他們要做的就是按照預(yù)定的活動(dòng)，有目的和有計(jì)劃的方式制定課程，準(zhǔn)備孩子進(jìn)行操作所需的材料，然后指導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮?。即使老師完成了教學(xué)任務(wù)，孩子也可以回答老師的問題。我相信這種集體教學(xué)活動(dòng)不符合兒童的真實(shí)生活，也不符合兒童的認(rèn)知特征。孩子們?nèi)菀赘械綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)老師講授的數(shù)學(xué)概念的不斷記憶，可以很容易地幫助失去孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

因此，我們應(yīng)該淡化集體學(xué)習(xí)的痕跡，使集體學(xué)習(xí)更加活躍。首先，在我們的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們需要選擇更貼近兒童生活并且對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更有趣的材料。在日常生活中，我們有很多可用于教學(xué)的材料。例如，使用手機(jī)，書籍，日歷和其他物品，孩子們可以學(xué)會(huì)識(shí)別數(shù)字，而在教室中使用各種建筑材料可以幫助孩子們識(shí)別不同的人物并將其引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中。第二，在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們必須努力接受一個(gè)活的培訓(xùn)組織。目前，我們的一些老師仍在使用兒童數(shù)學(xué)教學(xué)法“老師先講解或演示，然后孩子們分組學(xué)習(xí)”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童是學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們老師的角色不應(yīng)僅限于向孩子們解釋知識(shí)或示范操作。更多時(shí)候，我們應(yīng)該為兒童創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，并為兒童的順利學(xué)習(xí)提供支持。例如，通過指導(dǎo)小班兒童學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的尺寸，我們可以允許兒童探索比較尺寸的方法。對(duì)于已經(jīng)知道如何比較兩個(gè)對(duì)象的大小的孩子，老師可以增加分配給他們的對(duì)象的數(shù)量。這樣，孩子們可以在更輕松的環(huán)境中自己學(xué)習(xí)和探索。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向需要幫助的孩子們提供必要的建議。

3.充分利用一日活動(dòng)，積極開發(fā)兒童生活中的教材

幼兒園的教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)并積極開發(fā)兒童日常生活中各種豐富的數(shù)學(xué)資源。例如，通過教幼兒與手表有關(guān)的數(shù)學(xué)，幼兒園的教育者可以提供現(xiàn)實(shí)生活中的例子，以幫助他們理解手表。兒童的生活活動(dòng)，例如起床，上幼兒園，進(jìn)餐，午餐，離開幼兒園，休息等，可以與與時(shí)鐘有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。例如，老師可能會(huì)問孩子們，您起床多長(zhǎng)時(shí)間了？媽媽送你去幼兒園多久？你晚上什么時(shí)候睡覺？教師應(yīng)積極開發(fā)兒童生活中存在的各種數(shù)學(xué)要素，并通過以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)案例來(lái)激發(fā)兒童對(duì)探索數(shù)學(xué)的興趣。這樣，孩子們會(huì)喜歡它，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率。

4.活躍數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高孩子的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中。數(shù)學(xué)和生活是相互聯(lián)系的。因此，在教育和培訓(xùn)過程中，幼兒園的教育者需要充分了解兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，然后計(jì)劃一些數(shù)學(xué)思考問題，以提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考能力。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園課程的重要組成部分。我們的老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，探索一種將數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以緊跟兒童生活的現(xiàn)實(shí)，并使兒童快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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江蘇省常州市溧陽(yáng)市燕湖幼兒園