小學(xué)語文詩文教學(xué)的有效開展研究

張德斌

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，社會各界對小學(xué)生的全面發(fā)展重視程度越來越高，教師在教導(dǎo)小學(xué)生語文理論知識的同時，還應(yīng)注重小學(xué)生綜合素養(yǎng)的塑造。語文作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，它對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著不可忽視的重要作用。詩詞作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它對于小學(xué)生的字詞應(yīng)用、字詞審美等多方面也存在著極為可觀的影響。對此，教師更加需要提高對于小學(xué)生詩文教學(xué)的重視程度，結(jié)合小學(xué)生的個性成長制定相應(yīng)的教學(xué)策略，既要保障小學(xué)生現(xiàn)階段必要的知識文化需求，還要促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而推動小學(xué)語文詩文鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文;詩文;教師

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，在此時小學(xué)生不僅身心發(fā)育速度較快，對于知識的需求也在不斷增加。但由于當(dāng)下時段部分小學(xué)語文教師由于自身教學(xué)手段較為單一，為小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為枯燥，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還使得語文課堂的教學(xué)質(zhì)量長期處于較低的水平。對此，教師可以通過視頻教學(xué)、情景教學(xué)、課外閱讀等方式豐富自身的教學(xué)手段，為小學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、使用視頻教學(xué)，增強(qiáng)詩文理解

語文知識由于表現(xiàn)方式不同，所以其設(shè)計的知識內(nèi)容也存在一定的差異性，相較于白話文來說，古詩字詞的使用就極為考究，其中不乏有諸多的難以理解的字詞，甚至還存在一詞多義等知識。教師使用板書文字的方式難以有效提升小學(xué)生對于當(dāng)前知識的理解，那么可以通過視頻教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師使用多媒體投影設(shè)備將文字形式的詩文以視頻影像的形式進(jìn)行動態(tài)呈現(xiàn)，既有利于強(qiáng)化小學(xué)生的視覺觀看效果，還有利于使小學(xué)生更加直觀地看到到詩人所見到、遇到的景色事物，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生詩文理解能力的增強(qiáng)。

例如：教師在賞析《望天門山》時可以使用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)小學(xué)生觀看詩文場景視頻，增強(qiáng)小學(xué)生的詩文理解能力。該詩以精簡的語言描繪了天門山的壯麗景象，表達(dá)出詩人對于自然景觀的喜愛之情。教師在講解詩詞時則可以結(jié)合相關(guān)的影片資料進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生可以通過影像內(nèi)容來掌握詩詞中所提及的景色。此外，教師還可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生思考當(dāng)自己面對這般景象時又會以何種方式進(jìn)行表達(dá)。教師以多媒體視頻觀看的方式進(jìn)行詩詞教導(dǎo)，既能夠為小學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，還可以使小學(xué)生更加真切地體會到語文詩文的魅力所在，進(jìn)而在耳目一新的多媒體教學(xué)中實現(xiàn)小學(xué)生詩詞理解水平的增強(qiáng)。

二、運用情景教學(xué)，深化詩文感悟

優(yōu)秀詩文不僅包含了各種奇妙的景色、詩人精湛的手法，還有詩人對于古詩真實景象所產(chǎn)生的情感，深化詩文感悟不僅能夠讓小學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握詩詞情感，還可以使小學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴。對此，教師可以通過情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師結(jié)合詩文內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生可以全身心的融入當(dāng)中，宛如身臨其境一般，既有利于激發(fā)小學(xué)生天馬行空一般的想象力，還有利于保持小學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)而促進(jìn)詩文情感體會的深化。

例如：教師在賞析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時可以為小學(xué)生營造蒼茫寂靜的情景讓小學(xué)生進(jìn)行情景體會。該詩主要講述了黃河與華山的壯闊景象，并借此表達(dá)出詩人對王朝軍隊的期盼以及自身有心殺敵無力回天的悲憤。教師在創(chuàng)設(shè)情景時可以以簡單的問題設(shè)置來鍛煉小學(xué)生的解答能力，如“假如我們現(xiàn)在就站在詩人的身旁，該用怎樣的話語來安慰詩人？”、“如果我們生活在詩人的年代，面對這般景象自己又會產(chǎn)生怎樣的感悟呢？”等。教師在詩文情景下進(jìn)行提問，既有利于集中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還有利于進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對于詩文內(nèi)涵的把握，進(jìn)而在生動的情景氛圍下強(qiáng)化小學(xué)生對詩文情感的把握。

三、拓展課外閱讀，擴(kuò)大詩文掌握

中華詩文如星辰一般閃耀在歷史長河當(dāng)中，書本教材中所呈現(xiàn)的詩文僅僅只是冰山一角，教師要塑造小學(xué)生全面的詩詞賞析基礎(chǔ)僅教導(dǎo)教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要及時進(jìn)行拓展教導(dǎo)。課外閱讀教學(xué)是教師塑造小學(xué)生全面語文基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段之一，旨在通過大量課外書籍閱讀的方式拓展小學(xué)生的知識獲取途徑，使小學(xué)生可以在課外的書籍中掌握更加全面的詩文知識，既有利于擴(kuò)大小學(xué)生的詩文學(xué)習(xí)范圍，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生詩文知識掌握，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生詩文賞析素養(yǎng)的成長。

例如：教師可以利用課余時間組織小學(xué)生進(jìn)行課外詩文閱讀活動，并為小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的書籍。如《中華詩文鑒賞》、《中華好詩詞》、《百篇優(yōu)秀詩文》等。教師在進(jìn)行書籍推薦時應(yīng)考慮小學(xué)生現(xiàn)階段的知識學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其能夠結(jié)合課外的優(yōu)秀內(nèi)容來強(qiáng)化課內(nèi)知識的掌握，促進(jìn)小學(xué)生多種詩文融合吸收的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的詩文鑒賞能力。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，既能夠滿足小學(xué)生日益增長的知識需求，還可以有效擴(kuò)充小學(xué)生的優(yōu)秀詩文儲備，促進(jìn)小學(xué)生個人修養(yǎng)提升的同時，加速語文綜合素養(yǎng)的塑造。

總而言之，詩文賞析一直以來都是語文教學(xué)的重中之重，教師在小學(xué)階段開展詩文鑒賞課程，既能夠為小學(xué)生打下堅實的詩詞基礎(chǔ)，還可以使小學(xué)生對古文學(xué)習(xí)掌握一定的技巧。教師通過多種方式進(jìn)行詩文講解，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的同時，為小學(xué)語文詩文鑒賞課程的有效開展起到重要推動作用。

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云南省文山州廣南縣南屏鎮(zhèn)中心學(xué)校