淺談區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略

葉莉

【摘要】區(qū)域游戲，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，因此，幼兒教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，給予適宜的指導(dǎo)，在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲、指導(dǎo)策略

區(qū)域游戲，是幼兒主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，因此，幼兒教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，細(xì)心觀察游戲中的幼兒、適度指導(dǎo)，在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性。

一、在區(qū)域游戲中使用不同方式的指導(dǎo)語(yǔ)言。

1.疑問(wèn)式語(yǔ)言

一般以詢問(wèn)的方式語(yǔ)言出現(xiàn)，主要的目的是為了幫助幼兒把游戲進(jìn)行下去，及時(shí)反饋幼兒的游戲行為，啟發(fā)幼兒的思維。根據(jù)幼兒游戲的開(kāi)展，教師覺(jué)得幼兒需要幫助或有指導(dǎo)的必要時(shí)，可有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提出問(wèn)題。例如“如果你想要的玩具沒(méi)有了，怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用替代材料）”“這高速公路修得真不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)司機(jī)應(yīng)該在哪兒交費(fèi)呢？（引導(dǎo)幼兒設(shè)置收費(fèi)站）”。

教師在運(yùn)用疑問(wèn)句時(shí)，是根據(jù)幼兒游戲的情節(jié)發(fā)展需要，根據(jù)幼兒游戲中存在的主要問(wèn)題，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，把幼兒需要解決的問(wèn)題擺在幼兒面前，讓他們以自己的方式去尋求解決的途徑，起到促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的功效。

2.建議式語(yǔ)言

有些建議的語(yǔ)言也是以詢問(wèn)的方式出現(xiàn)的，與詢問(wèn)式語(yǔ)言不同之處在于它不僅提出問(wèn)題而且還給予具體的暗示。常用“這樣試試……”、“如果有……就好了”等句式來(lái)達(dá)到指導(dǎo)的目的。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒用不同的積木嘗試著搭建一個(gè)東西不成功而想放棄時(shí)，教師可以直接拿出最合適的積木對(duì)幼兒說(shuō)：“要不要用這塊積木試試看。”這樣使幼兒既接受了老師的指導(dǎo)，同時(shí)也感覺(jué)到了自主和尊重。

3.鼓勵(lì)式語(yǔ)言

教師用鼓勵(lì)式的表?yè)P(yáng)可以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成。對(duì)于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣，老師可以用一種激勵(lì)式的語(yǔ)言，向幼兒提出正面要求，讓他們知道該怎么做。例如：“小朋友如果能把掉在地上的玩具都送回家，它們一定會(huì)非常開(kāi)心的。”“如果你聲音再大一些，我們就會(huì)聽(tīng)清楚了?！边@些鼓勵(lì)式語(yǔ)言有時(shí)能潛移默化地影響著孩子們的行為。

4.邀請(qǐng)式語(yǔ)言

對(duì)于不愿主動(dòng)參與游戲的幼兒或無(wú)人問(wèn)津的區(qū)域，教師可以運(yùn)用邀請(qǐng)式的方式加以指導(dǎo)。例如“你可以幫我理發(fā)嗎？”“請(qǐng)問(wèn)去火車站往哪邊走？”以此提高幼兒的游戲興趣和愿望，帶領(lǐng)他們進(jìn)入游戲情景，促進(jìn)他們與其他幼兒交往，讓他們體驗(yàn)到參與游戲的快樂(lè)和成功感。

5.角色式語(yǔ)言

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)時(shí)，可以以角色身份參與到幼兒的游戲中去，例如：“我是超市送貨員，你們需要幫忙嗎？”此類語(yǔ)言指導(dǎo)不僅會(huì)使游戲的情景得以豐富，還會(huì)使幼兒感到親切和平等。

當(dāng)幼兒在游戲中嚴(yán)重違反規(guī)則或出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師的指導(dǎo)方式一般有兩種，一是轉(zhuǎn)移其注意力，中斷其不良行為;二是立即用語(yǔ)言和行為加以制止：“你這樣做很危險(xiǎn)?！薄罢?qǐng)停下來(lái)?！币赃_(dá)到結(jié)束幼兒攻擊性行為的目的。

二、在區(qū)域游戲中充分發(fā)揮幼兒的主體性

1.在主題確定上給幼兒選擇的余地。

幼兒是游戲的主體，是活動(dòng)的主人。在區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境，遷移延伸主題活動(dòng)的內(nèi)容，準(zhǔn)備豐富多樣的活動(dòng)材料。同時(shí)認(rèn)真觀察，根據(jù)幼兒的游戲情況，及時(shí)做出調(diào)整，使區(qū)域游戲成為幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力大小的基礎(chǔ)上盡量滿足幼兒的愿望和需求。當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法;當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試;當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象，難以持續(xù)游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐滿起來(lái)。

在區(qū)域游戲中讓每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲主題，既可滿足幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

2.讓幼兒按自己的意愿選擇區(qū)域。

除了選擇主題，我們也應(yīng)該給予幼兒充分的自主權(quán)，讓他們自由選擇區(qū)域、選擇角色。如果這里出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：同一個(gè)區(qū)域里，好幾個(gè)幼兒都想當(dāng)同一個(gè)角色怎么辦？這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的，可以讓幼兒自己解決?？梢越M織幼兒討論該怎么辦、或者讓發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的幼兒談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色，要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好;也可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、幼兒猜拳的方式?jīng)Q定，由幼兒自主協(xié)調(diào)。教師所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口，勇于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)。

區(qū)域游戲的價(jià)值就在于能夠滿足幼兒不同的興趣和需要，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展。教師應(yīng)放手讓幼兒自主進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮幼兒的主體性;在進(jìn)行區(qū)域游戲指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)介入，適宜指導(dǎo)，運(yùn)用不同類型的語(yǔ)言和方式，提升指導(dǎo)效果，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

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