淺議任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高段中的應(yīng)用研究

楊冰

【摘要】隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始引起人們的關(guān)注。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，因此教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法滿足了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的需要，因此本文將探討任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂教學(xué);任務(wù)教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)的地位在小學(xué)教學(xué)中非常重要。與高年級(jí)學(xué)生面對(duì)面時(shí)，教師需要專注于如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。引用作業(yè)的教學(xué)方法可以幫助教師有效地解決這一問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并了解學(xué)生的發(fā)展。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，而忽略了中級(jí)學(xué)生。同時(shí)，盡管“灌輸”教學(xué)法不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，但仍有很多教師在繼續(xù)教學(xué)中使用這種教學(xué)法。老師無(wú)視學(xué)生的接受能力。盡管教學(xué)任務(wù)是按時(shí)完成的，但學(xué)生并沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)，不知道如何做。特別是高級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生需要一些時(shí)間來(lái)消化知識(shí)，但是由于課程進(jìn)展迅速，學(xué)生可能無(wú)法掌握所有數(shù)學(xué)知識(shí)。

二.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法的具體策略

（1）設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著課程的深入，學(xué)生將學(xué)到更多，難度也隨之增加。在這種情況下，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將下降。在這里，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有深刻的了解，并分析學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的原因。在分析過(guò)程中，教師在制定課堂課程時(shí)需要結(jié)合不同的教學(xué)方法，以了解學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的興趣程度。在這里，教師可以結(jié)合任務(wù)教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)和教學(xué)生。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“三角特征”的數(shù)學(xué)內(nèi)容，老師這次可以確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生將帶有橡皮筋的小木棍綁成三角形，四邊形和多邊形，并發(fā)現(xiàn)三角形的性質(zhì)。經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，許多學(xué)生會(huì)注意到，與其他形狀相比，三角形不容易變形，并且可以獲得三角形的穩(wěn)定性。通過(guò)特殊的練習(xí)，學(xué)生將比老師更容易理解和記住自我討論的結(jié)果。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的思維機(jī)會(huì)，并通過(guò)特定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)自然提高課堂教學(xué)的效率。

（2）充分利用多媒體工具，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)提供培訓(xùn)任務(wù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我國(guó)的各種培訓(xùn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。多媒體培訓(xùn)技術(shù)包括各種投影儀，高清電視等。它屬于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提供教學(xué)任務(wù)，從而充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。課堂上的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，即使數(shù)學(xué)老師按任務(wù)提供高級(jí)指導(dǎo)，其教學(xué)條件也無(wú)法提供技術(shù)幫助。使用多媒體工具，數(shù)學(xué)老師可以使用方便學(xué)生探索的PPT課程大綱清楚地逐一演示。此外，數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)提交每個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)準(zhǔn)備，指導(dǎo)和總結(jié)課程。這大大提高了在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的效率。

（3）劃分研究小組，以便進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

小學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此，如果可以在特定條件下將他們分組并鼓勵(lì)他們進(jìn)行協(xié)作，那么他們的學(xué)習(xí)效果就可以大大提高。明確教學(xué)任務(wù)后，老師可以將學(xué)生分組，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神并有效學(xué)習(xí)。每個(gè)小組在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流。教師還應(yīng)積極參與學(xué)生交流，并為他們提供建設(shè)性的建議，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。

例如：老師教學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，他們需要完善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并利用它來(lái)發(fā)展小組協(xié)作和交流。在這里，老師還可以提供教學(xué)任務(wù)，并為學(xué)生提供一個(gè)扇形的統(tǒng)計(jì)圖，并且可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)執(zhí)行統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)并改變課堂。這可以使學(xué)生感受到他們作為一門課程的角色的價(jià)值。在整個(gè)交流和討論過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生回答一個(gè)接一個(gè)討論的問(wèn)題，表達(dá)他們的同意意見(jiàn)和反對(duì)意見(jiàn)，然后進(jìn)行第二次分析，以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。應(yīng)用這種方法有助于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)，測(cè)試任務(wù)結(jié)果，總結(jié)和升華

數(shù)學(xué)老師將部分時(shí)間用于小組協(xié)作，以探索和解決學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以核實(shí)每個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果。數(shù)學(xué)老師一對(duì)一的建議任務(wù)及時(shí)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓每個(gè)小組討論共同的解決問(wèn)題的過(guò)程和想法，以便其他小組可以從出色的學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)，總結(jié)和補(bǔ)充。在充分了解班級(jí)學(xué)生在本課中所遇到的困難以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)下，可以有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（5）發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們的研究意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“任務(wù)教學(xué)法”旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的技能。因此，教師在檢查任務(wù)情況時(shí)，不應(yīng)著急分析和解釋任務(wù)，以盡可能地集中精力和激發(fā)學(xué)生的思想，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的思考和探索。在這一過(guò)程中，一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容來(lái)思考問(wèn)題;另一方面，隨著他們自身的發(fā)展，他們可以獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)未知的知識(shí)以發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這是任務(wù)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生在研究過(guò)程中享受知識(shí)和樂(lè)趣，并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，任務(wù)教學(xué)法將理論訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)制定清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立參與學(xué)習(xí)任務(wù)并獨(dú)立執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的合作和師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始之前就明確了任務(wù)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)被不斷檢查;完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，得出結(jié)論。通過(guò)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生可以在任務(wù)過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲.淺析任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：86.

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河北省邢臺(tái)市臨西縣玉蘭小學(xué)