如何有效開展小學英語寫作教學

徐晴

【摘要】寫作作為英語教學不可或缺的一部分，在英語教學中都起著重要的作用。但是，從我國目前的教學狀況來看，寫作英語一直是小學英語教學的一個不足。老師不僅面臨教學障礙，而且學生的英語寫作訓練很遲鈍。這一現(xiàn)象，引起了大多數教育者的注意，他們希望探索一種與小學英語寫作指導相匹配的方法，讓學生不再害怕學習寫作。

【關鍵詞】小學英語;寫作;教學策略

英語課程標準明確要求，在小學生英語學科中，小學生要能夠正確使用大寫和小寫字母以及常見的標點符號。能夠寫簡單的問候和祝福，能夠跟蹤圖片，使用單詞或句子示例來鼓勵和寫短句。但是，在當前的小學英語教學中，教師經常強調聽力，口語和閱讀教學，卻忽略了寫作教學。一方面，教師發(fā)現(xiàn)寫作教學，既費時又復雜，另一方面，寫作教學很無聊，學生沒有興趣，即使他們想寫作，他們英語寫作知識職稱，導致他們無法正確寫作。因此，這個問題值得廣大教師們思考和研究，如何教授有效的英語寫作。

一、現(xiàn)階段小學生學習英語寫作的障礙

1.學生詞匯量少

英語詞匯的積累在強調作文的寫作中起著重要的作用。詞匯量太少，學生通常不會以書面形式表達自己的意思。在這個階段，小學生剛剛才接觸過英語，這使得詞匯積累的水平難以達到靈活使用詞匯的標準。

2.學生缺乏寫作熱情

大多數小學生對寫作英語，表現(xiàn)出呆滯甚至無聊的態(tài)度，對寫作課并不熱心。由于缺乏自己的詞匯量，一些學生對自己的寫作水平不樂觀，也不信任英語寫作。一般而言，目前的小學生害怕并抵觸英語寫作，這種情況與教師使用的教學方法直接相關。在教授英語作文時，教師需要找到方法來調動學生的寫作熱情，并提高英語寫作技巧。

3.學生的寫作水平不一

小學生沒有很強的認知和理解能力，他們缺乏豐富的社交經驗，這使得每位小學生的英語口語能力都不同，寫作水平也更加不同。此外，具有良好英語背景的學生，具有較強的寫作能力，相比之下，普通的小學生寫作能力相對較差。由于學生的英語技能差異很大，因此，教師需要提出解決方案，并就其英語寫作目標提出明確的建議，以提高他們的寫作技能。

4.老師對寫作教學的重視不夠

在教學寫作時，許多老師將其視為英語的一種分支，而忽略了英語也缺乏對學生寫作的有效指導這一事實。他們根據過去的經驗盲目進行教學，因此，學生缺乏清晰的想法，無法邏輯地以書面形式表達它們。學生是學習英語的關鍵要素，如果教師一開始不提供寫作技巧，學生會覺得寫作沒有規(guī)則，會覺得寫作作文空洞，或令人困惑，教學效果也不理想。

二、如何提高小學英語教學的效率

1.培養(yǎng)興趣并激發(fā)思維

鑒于小學生不熟悉英語，并且發(fā)現(xiàn)很難說和寫作，因此，教師應運用一些準則來培養(yǎng)學生對寫作的興趣，并讓他們表達激發(fā)寫作興趣的愿望。通過具體的實施，教師可以提高寫作水平，以直觀生動的圖片吸引學生的注意力，讓他們探索自己的愛好，并簡短地描述有趣的，以生活為導向的內容。在此參考資料中，如果學生有困難，則教師可以讓學生獨立思考，然后進行小組討論，最后在課堂上進行交流，在日常生活中簡短打招呼，并提醒學生注意正確的英語寫作方法，注意小寫字母和標點符號的靈活使用。

例如，在教授有關家庭的知識時，教師可以要求學生撰寫有關家庭生活的英語小短句。在入門課程中，老師可以提出以下問題：“您能告訴我們你的家庭生活嗎？你的家庭中有多少人？你和他們的關系如何？您最喜歡家里的什么物品？”等等，以激發(fā)學生的興趣和動員他們表達了自己的愿望。在短文中的空白處填寫內容，以幫助學生解釋他們的想法，并提出全文，以減少寫作困難，并增強學生的寫作信心。此外，教師可以讓學生在業(yè)余時間閱讀有關各種主題的英語故事，或根據自己的興趣對小英語專輯進行評分，并提供簡單的句子訓練以豐富他們的認知，擴大思維和發(fā)展思想。觀察，評估和概括，邏輯思維的分析和推理能力，使他們更好地了解英語的特殊性，寫出精美的句子并撰寫高質量的文章。

2.夯實基礎的材料

足夠的材料是有效寫作的必要部分?，F(xiàn)代小學生之所以不能寫出色的文章，主要原因是他們缺乏書面材料，導致，學生在寫文章是無話可說。針對這一問題，在小學教授英語，閱讀和寫作應結合起來，以鼓勵學生閱讀，向學生提供資料，擴大學生的視野并提高表達能力。其中，教師應發(fā)揮充分的領導作用，著重于課本內容和課外閱讀的補充。

例如，教師可以為學生提供有關課外活動的書面材料，例如打羽毛球，和朋友逛街，和家人一起看電影，用手，寫作，閱讀等等。然后要求學生改變思維方式，并考慮與課外活動有關的其他寫作材料。然后，教師會按照教材進行學習，充分利用課文內容來激發(fā)學生的興趣，或者提供有趣的短篇小說，來豐富教學內容并拓寬學生的視野。在此過程中，教師應教會學生注意句子的結構，并進行許多練習，以說出句子并學習正確表達，以減少表達過程中的單詞或語法錯誤。根據學生的年齡特點，教師可以適當插入小學生感興趣的一些兒童歌曲，動畫等，以確保有足夠的投入和釋放的準備。這樣，不僅可以營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學生的熱情，而且可以促進認知，幫助學生積聚材料，取得有效的成績。最后，教師應及時組織評論并集中于教學。他們可以從句子開始，以幫助學生掌握某些時間。讓我們以最常見的動詞為例。教師可以設置適當的寫作練習，以便學生可以使用動詞來表達句子和某些有助于鞏固語法知識，掌握語法結構并為寫作奠定基礎的主題。在此過程中，如果學生難以記住，教師可以表達自己的言辭，將它與之知識點聯(lián)系起來?！?/p>

結語

簡而言之，寫作是一個復雜的思維過程。在教學中，教師應精心為學生營造一個積極、合作和富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作。因此，寫作在整個小學英語教學過程中的重要性是顯而易見的，這需要由英語教師來解決。如何改善小學英語寫作也對老師提出了更高的要求，即使用各種教學方法和現(xiàn)代教學方法來激發(fā)學生的興趣，提高英語寫作技能，并發(fā)展語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳秋逸.小學中年級英語寫作教學的實施及策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：145-146.

[2]張燕.小學英語寫作教學中的問題及對策[J].中小學外語教學，2006（10）：13-16.

山東省淄博市臨淄區(qū)宴嬰小學