人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的認(rèn)識與思考

王琦博

摘要：人工智能是在現(xiàn)代社會信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺不斷發(fā)展和完善的基礎(chǔ)上形成的一類新型先進(jìn)技術(shù)，其與社會發(fā)展的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的融合應(yīng)用都具有一定的必要性?；A(chǔ)教育課程教學(xué)在整個(gè)課程體系中所發(fā)揮的作用是不容忽視的，為這部分課程的教學(xué)提供更好的技術(shù)支持，是提升這部分課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。本文針對人工智能的具體技術(shù)與基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合進(jìn)行研究，意在分析新的課程教學(xué)背景下基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。研究分析可見，基于順利完成轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，教育工作者需要從基本特征上進(jìn)行辨別確認(rèn)、從推動(dòng)原理上進(jìn)行分析，并且在融合實(shí)施階段重視框架結(jié)構(gòu)的建立、制度體系的創(chuàng)新、教師素質(zhì)的提升，有效實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)質(zhì)量提升提供支持。

關(guān)鍵詞：人工智能；基礎(chǔ)教育；課程轉(zhuǎn)型；策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0102-02

人工智能與基礎(chǔ)教育課程的結(jié)合需要基礎(chǔ)教育在組織形式和運(yùn)行形式上進(jìn)行全面的創(chuàng)新。只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的轉(zhuǎn)型，才能充分發(fā)揮人工智能的重要作用，體現(xiàn)這種技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中的價(jià)值。

一、人工智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程轉(zhuǎn)型的準(zhǔn)備

（一）找準(zhǔn)基礎(chǔ)教育課程的價(jià)值體現(xiàn)

人工智能技術(shù)的先進(jìn)性是促使這種技術(shù)與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)融合的重要條件。但由于這種技術(shù)的先進(jìn)性、專業(yè)性和綜合性，其在實(shí)際應(yīng)用中是否能夠體現(xiàn)出價(jià)值，關(guān)鍵在于對課程價(jià)值應(yīng)用的選擇和價(jià)值側(cè)重點(diǎn)的追求，不同的課程價(jià)值需求所體現(xiàn)的課程教學(xué)組織形式以及智能化技術(shù)的應(yīng)用需求也會有所不同。為了找準(zhǔn)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化定位，首先需要從思想層面上對人工智能技術(shù)的作用進(jìn)行體會和分析。人工智能作為同步追求人工功能和信息技術(shù)的結(jié)合所產(chǎn)生的一種新型技術(shù)，其與基礎(chǔ)教育課程的融合需要教育工作者考慮人工智能與教師主體的角色定位和價(jià)值定位[1]。另外，人工智能的出現(xiàn)從功能上突破了技術(shù)倫理的基礎(chǔ)限制，當(dāng)人工智能技術(shù)的功能逐步強(qiáng)大和完善后，人工作業(yè)的功能就會逐步被弱化，這是否會對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生威脅，對教師的教育作用產(chǎn)生替代效果，是應(yīng)當(dāng)重視的問題?；貧w到基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際開展角度來，基礎(chǔ)課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型需要在現(xiàn)代化社會背景下考慮其與人工智能融合發(fā)展中的人才培養(yǎng)問題、教育教學(xué)組織形式問題以及先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用問題。

（二）實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)相對于現(xiàn)代基礎(chǔ)課程教育的工具性

從基礎(chǔ)課程教育的狀態(tài)角度上考慮，當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開始作為工具與常規(guī)的基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，傳統(tǒng)教育工作的開展本身在智能化程度上就有所提升，主要表現(xiàn)在學(xué)生主觀上對課程教學(xué)的需求越來越趨于靈活化和個(gè)性化。在這種情況下，對教師的教育教學(xué)能力水平提出了更高的要求，而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)在于教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)評價(jià)體系的更新。基于這些需求進(jìn)行技術(shù)性的回溯可見，部分工作的開展可依托智能化技術(shù)和系統(tǒng)作為支持資源來完成，例如智能化的評價(jià)系統(tǒng)、包含了智能化技術(shù)的教學(xué)組織形式等。而從人工智能技術(shù)的應(yīng)用角度分析，由于這種技術(shù)的應(yīng)用主要依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，因此在應(yīng)用人工智能的背景下，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限能夠被打破。最具整體性變化特征的表現(xiàn)形式為依托網(wǎng)絡(luò)平臺和系統(tǒng)的在線課程教學(xué)體系的建設(shè)，在這個(gè)過程中，智能化技術(shù)既是更新傳統(tǒng)教育教學(xué)組織形式的重要工具，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式向新的模式和狀態(tài)轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力[2]。

（三）做好基礎(chǔ)課程教學(xué)改革后的制度體系建設(shè)

如今，智能化技術(shù)表現(xiàn)出典型的先進(jìn)性，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的豐富性和開放性，負(fù)面信息的入侵也是需要解決的一個(gè)重要問題[3]。而制度體系的建設(shè)，正是基于提升智能化技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量，及時(shí)規(guī)避負(fù)面因素影響的有效措施。制度建設(shè)工作開展的切入點(diǎn)包括政策上更新與制定、基于支持新型教育體系運(yùn)行的制度創(chuàng)新以及針對人工智能技術(shù)本身知識普及的課程化制度。要想充分發(fā)揮智能化技術(shù)的作用，從實(shí)際出發(fā)普及這一新技術(shù)的內(nèi)涵、功能及特點(diǎn)方面的知識是非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作。針對不同應(yīng)用需求和環(huán)節(jié)的制度建設(shè)，是為此項(xiàng)工作提供保障的有效路徑。

（四）做好智能化技術(shù)與基礎(chǔ)課程教學(xué)組織的客觀條件準(zhǔn)備

智能化技術(shù)的先進(jìn)性和基礎(chǔ)課程教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上來講，都需要技術(shù)層面的支持和資源條件的支持。從宏觀的角度來說，在教學(xué)融合和創(chuàng)新中，需要資金和資源兩方面的支持。例如，基于智能化技術(shù)的先進(jìn)輔助教學(xué)工具的應(yīng)用需要資金的支持；而要在具體的課程教學(xué)開展過程中運(yùn)用新的教學(xué)組織形式，教師的教育教學(xué)組織能力及其對輔助教學(xué)工具的應(yīng)用能力至關(guān)重要?？梢姡瑹o論是對教師和學(xué)生自身而言，還是教學(xué)開展中的客觀設(shè)備和工具的應(yīng)用，再具體到實(shí)際教學(xué)開展中教學(xué)組織模式的規(guī)劃，都需要在實(shí)際應(yīng)用開展前期，做好各個(gè)層面和整體組織形式上的思考和規(guī)劃。

二、實(shí)現(xiàn)課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的有效路徑

（一）把握好轉(zhuǎn)型后基礎(chǔ)教育課程的特征

在人工智能技術(shù)應(yīng)用的背景下，基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型需要具體的課程教學(xué)開展從課程體系內(nèi)容、課程教學(xué)組織形式以及課程教學(xué)的評價(jià)等多方面入手實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和更新[4]。從具體特征來說，課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段，當(dāng)其與人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合時(shí)，就會產(chǎn)生典型的內(nèi)發(fā)性特征，即在智能化技術(shù)不斷普及應(yīng)用的背景下，基礎(chǔ)課程教育的轉(zhuǎn)型逐步自發(fā)地成為一種發(fā)展趨勢和運(yùn)行狀態(tài)。所謂的內(nèi)發(fā)性特征，是指在現(xiàn)代化的背景下，課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型必然會向多元化的方向發(fā)展。不同的社會階層人群，由于所處的基本環(huán)境差異和思想認(rèn)知差異，其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的切入點(diǎn)、轉(zhuǎn)型層次也存在差異，并同時(shí)表現(xiàn)出不同的地區(qū)性特征，要想依托智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課程的轉(zhuǎn)型，在前期就必須針對不同類型以及不同表現(xiàn)程度的特征有一個(gè)全面的了解。這是轉(zhuǎn)型工作的重要基礎(chǔ)。

（二）找到促進(jìn)課程現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的主要?jiǎng)恿?/p>

轉(zhuǎn)型工作的開展需要客觀條件的支持，也需要?jiǎng)恿Φ闹С帧＞唧w來說，基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型工作的動(dòng)力主要源于以下幾個(gè)方面。一是傳統(tǒng)課程教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用需求方面的沖突。二是在實(shí)現(xiàn)融合的過程中，維持技術(shù)先進(jìn)性與課程教學(xué)需求之間的平衡需求。三是課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型過程是對歷史進(jìn)程中轉(zhuǎn)型工作的特征的一種體現(xiàn)[5]。這三方面的動(dòng)力既基于客觀規(guī)律，也來源于課程轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)力要求。

（三）具體實(shí)現(xiàn)融合的路徑分析

1.做好融合框架的分析與建設(shè)

融合框架的搭建是智能化技術(shù)與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程融合的重要基礎(chǔ)。只有框架本身在結(jié)構(gòu)上具備科學(xué)性，在流程體系上具備完整性，才能充分發(fā)揮出兩者融合的優(yōu)勢。從具體落實(shí)的角度來說，課程教學(xué)轉(zhuǎn)型工作的開展應(yīng)當(dāng)首先針對實(shí)施流程做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，例如建立轉(zhuǎn)型工作執(zhí)行的路線圖，并基于融合教學(xué)框架的構(gòu)建組織專業(yè)的教學(xué)組織和實(shí)施團(tuán)隊(duì)。其次，基于具體的執(zhí)行落實(shí)工作環(huán)節(jié)，還需要高校結(jié)合具體的課程內(nèi)容和人工智能的切入點(diǎn)進(jìn)行分析和規(guī)劃，但需要強(qiáng)調(diào)的是，整體的課程體系建設(shè)框架具有相對固定的特征，在具體落實(shí)應(yīng)用的過程中需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活把握。

2.重視制度層面的運(yùn)行管理支持

智能化技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)課程的融合應(yīng)用對應(yīng)用方法和應(yīng)用切入點(diǎn)的確認(rèn)有非常具體的要求。制度的創(chuàng)新一方面是基于課程教學(xué)改革的主觀要求；另一方面是為取得更好的課程教學(xué)效果目標(biāo)，制定保障性制度。例如，教師在應(yīng)用智能化技術(shù)過程中的操作規(guī)范要求、操作流程等，可以通過制度建設(shè)的方式對具體執(zhí)行落實(shí)工作的開展進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范。具體到課程教學(xué)開展上，制度建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)要落在對教學(xué)管理工作的規(guī)范要求方面[6]。

3.針對教師的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行提升

教師在智能化技術(shù)的應(yīng)用和具體教學(xué)工作落實(shí)中發(fā)揮的作用是非常重要的，且技術(shù)能力的提升和教學(xué)方法的掌握對教師自身的能力素質(zhì)提升也有非常積極的促進(jìn)作用。為體現(xiàn)智能化技術(shù)的作用，并且同時(shí)為實(shí)際教學(xué)工作的開展提供動(dòng)力，教師自身也需要通過培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)智能化技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)這種技術(shù)在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作開展中的有效應(yīng)用。提升和培訓(xùn)的具體方法包括理論知識培訓(xùn)教育以及在實(shí)踐中參與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題并積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師之間的學(xué)習(xí)和交流也有利于促進(jìn)教師掌握智能化技術(shù)與現(xiàn)代基礎(chǔ)課程教學(xué)融合的有效方法。

三、結(jié)語

綜合分析可知，智能化技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是體現(xiàn)智能化技術(shù)作用的重要載體。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到智能化技術(shù)與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育融合的優(yōu)勢，并且找到轉(zhuǎn)型優(yōu)化的切入點(diǎn)，做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)兩者之間最大化、最適宜性的綜合效果。

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（薦稿人：王麗娜，四川幼兒師范高等專科學(xué)校副教授）（責(zé)任編輯：淳潔）