情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

郟新澄

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是以老師的教育為主，通過教師的示范、帶領(lǐng)、等方法使得學(xué)生接受體育知識的學(xué)習(xí)。然而，教育局下發(fā)的文件精神是將學(xué)生的課堂還給學(xué)生，通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，豐富的體育思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育潛能，找到輕松掌握體育技能的學(xué)習(xí)方法。另外也需要結(jié)小學(xué)生自身的年齡特點，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫魇?。以實現(xiàn)小學(xué)生在幼兒階段的體育技能的全方位提升。

1 小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)改革工作尚未完全落實

由于在我國很長一段的教育時間之內(nèi)，對于體育等學(xué)科的教學(xué)都沒有引起足夠的重視，所以體育學(xué)科在我國的教育體系當(dāng)中，事實上是缺乏足夠的可借鑒經(jīng)驗的。有的學(xué)校針對體育這門學(xué)科，不僅僅是態(tài)度上的不夠重視，甚至即使安排了相應(yīng)的體育課程時間，最后的落實情況也是不可觀的。還有的學(xué)校甚至?xí)Ⅲw育學(xué)科當(dāng)作自由活動的課程，一到體育課就讓小學(xué)生去進(jìn)行自主活動。這些體育教學(xué)方式都使得體育學(xué)科與其專業(yè)性相背離，非常不利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。但后續(xù)的教育改革工作當(dāng)中，我們也嘗試了各種各樣的體育教學(xué)方法，比如情景創(chuàng)設(shè)法，希望通過改變傳統(tǒng)的形式和理念，來促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的落實。但是，歷史遺留下來的弊端很難在較短時間內(nèi)完全扭轉(zhuǎn)，有待進(jìn)一步的完善。

1.2 不同地區(qū)之間的體育教學(xué)差距較大

教育發(fā)展不平衡，是我國在教育工作當(dāng)中的一個突出性特征，經(jīng)濟發(fā)展條件不盡相同的地區(qū)，教育發(fā)展水平也會不盡相同。一些經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件較好，能夠在體育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新方面投入足夠的資金和物力，在進(jìn)行體育教學(xué)工作改革，在體育教學(xué)活動當(dāng)中融合多媒體技術(shù)的水平都要遠(yuǎn)超于一些經(jīng)濟落后的地區(qū)。在一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，比如一些農(nóng)村地區(qū)，少數(shù)民族地區(qū)，他們甚至沒有完善的體育教學(xué)設(shè)施，沒有合格的田徑場。這種辦學(xué)條件較差的學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)改革工作的時候，不僅僅限制性的條件較多，而且也進(jìn)度較慢。所以從總體上來看，現(xiàn)階段我國的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校與學(xué)校、地區(qū)與地區(qū)之間的差距仍然較大。

1.3 教師的教學(xué)方法過于單一

目前學(xué)生的體育課堂開展，理論大于實踐。而正確的體育項目開展需要理論與實踐的結(jié)合，在日常的教學(xué)中，教師的體育課主要以熱身、跑步等常見的項目為主。而這些數(shù)年來被反復(fù)沿用的項目早已不適合00后的學(xué)生，需要教師對教學(xué)不斷的創(chuàng)新，多通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀摩以及名師學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等策略，提高學(xué)生的體育興趣。

2 小學(xué)體育教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

2.1 借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)法

現(xiàn)在我們所推行的體育教學(xué)工作改革，希望體育教師在開展教育工作的時候，能夠?qū)⒕邆洮F(xiàn)代化的技術(shù)手段融入其中，在課堂上盡可能地采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)措施，將理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。這也意味著體育教師要突破以往的高度，去掌握更多的教學(xué)技能，至少在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面應(yīng)該要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，否則體育教師在體育教學(xué)改革工作當(dāng)中是不能完全勝任的。比如，借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)法，首先教師可以對立定跳遠(yuǎn)、羽毛球、乒乓球等體育項目進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，或者采用模擬動畫的方式，通過大屏幕為學(xué)生展示相關(guān)的視頻播放，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的體育技能和體育知識，進(jìn)行人物模擬，知道自己在訓(xùn)練以及比賽中所需要扮演的角色。在比賽中遇到案例中的類似情況，該如何去做。

2.2 強化知識記憶，激發(fā)體育求知欲

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，主要是通過對知識的理解記憶。在課本知識的學(xué)習(xí)中，老師需借助情景創(chuàng)設(shè)簡化學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生借助圖片、文字以及音樂，極大限度的實現(xiàn)了對知識的簡化。情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)就是用一種還原事件的形式，讓學(xué)生代入角色中，通過對情景對話的還原，使學(xué)生置身情景之中，更好的理解體育教師的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作主題，以此更好的加深對知識的理解和運用。一套成功的教學(xué)方案在于老師制定者，也在于學(xué)生執(zhí)行者。老師通過情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生可以增強體育學(xué)習(xí)的興趣，引入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生塑造一個色彩鮮明的情感角色扮世界。比如體育教師可以通過采用民間游戲，情景創(chuàng)設(shè)老鷹抓小雞、撕名牌、奔跑吧少年等體育游戲，讓學(xué)生分角色扮演，這樣就避免了學(xué)生偷懶、不參與的問題;每個人各扮演其相應(yīng)的角色，可以增強學(xué)生對體育活動的參與度，同時可以提高學(xué)生對體育課的熱愛，增強學(xué)生之間的友誼，同時提高課堂成效。

3 總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)中，新型的教學(xué)方式非常之多，最為接近學(xué)生認(rèn)知的就是情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)便于學(xué)生增強氛圍感，能更好的跟隨教師的指令開展體育活動，有助于增強學(xué)生的積極性與參與度，可以幫助學(xué)生提高體育課堂實效。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)珍珠湖小學(xué)）