淺析小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

王蘭霞

摘要：在構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正構(gòu)建具有針對性的授課模式，并在此過程中，從學(xué)生的角度入手進(jìn)行教學(xué)，并真正為他們提供獨立學(xué)習(xí)的空間。教師要相信學(xué)生，讓從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆。傳統(tǒng)的教學(xué)過程為先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式為先學(xué)后教。翻轉(zhuǎn)課堂更為注重從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，真正為學(xué)生提供獨立自主的思考空間，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建相應(yīng)的授課模式，讓學(xué)生獲得良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓他們更為自主地進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

二、使用合作教學(xué)法，加強(qiáng)漢字輸入的高效性

漢字輸入是最為常見的計算機(jī)運用形式。對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的漢字輸入教學(xué)較為枯燥無味，他們對漢字輸入學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生厭倦感。針對這種狀況，信息技術(shù)教師應(yīng)敢于破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生感受漢字輸入學(xué)習(xí)的趣味，增強(qiáng)漢字輸入教學(xué)的有效性。為了達(dá)到上述效果，教師可以運用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，創(chuàng)造具有競爭性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓各個小組內(nèi)的組員相互幫助，各個小組之間相互競爭，打造具有活躍性的打字教學(xué)課堂，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用生活教學(xué)法，樹立正確的上網(wǎng)價值觀

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入千家萬戶，融入人們的生活中。由于學(xué)生的年齡較小，不具備較強(qiáng)的分辨能力，導(dǎo)致部分學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，從而對他們的身心造成傷害。針對這種狀況，小學(xué)信息技術(shù)教師可以運用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，舉出生活化的例子，讓學(xué)生意識到綠色上網(wǎng)的重要性，從而遵守網(wǎng)絡(luò)公約，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的上網(wǎng)價值觀。

例如，在開展《綠色上網(wǎng)——遵守網(wǎng)絡(luò)》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以以生活為切入口，進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)授課，并在此過程中，讓學(xué)生樹立綠色的上網(wǎng)觀，促進(jìn)他們正確價值觀的形成。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一，介紹不良上網(wǎng)的危害。教師在具體的教學(xué)過程中，可以舉出長時間上網(wǎng)的危害，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的生活，提出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生更為全面地了解過度上網(wǎng)的危害。第二，展示沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。教師可以舉出部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，對于個人心智造成的影響，從而讓學(xué)生在實際上網(wǎng)過程中，真正注意上述的內(nèi)容。第三，開展交流。在結(jié)束一堂課的教學(xué)后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的“復(fù)盤”，即讓學(xué)生分享對個人影響最深的事件。教師讓學(xué)生從個人生活的角度，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，促進(jìn)他們正確價值觀的樹立，從而獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、構(gòu)建第二學(xué)習(xí)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果各異。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上打造第二課堂，讓學(xué)生在此過程中，結(jié)合具體教學(xué)狀況，構(gòu)建不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生結(jié)合個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的獨立性。與此同時，教師考慮到部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中會遇到問題。針對這種狀況，教師可以構(gòu)建交流性的模塊，讓學(xué)生之間進(jìn)行彼此交流，解決個人在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，從而構(gòu)建互幫互助的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的教學(xué)。第一，構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)模塊。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站上設(shè)置如下的學(xué)習(xí)模塊：計算機(jī)學(xué)習(xí)模塊、繪圖學(xué)習(xí)模塊、漢字輸入學(xué)習(xí)模塊、繪圖學(xué)習(xí)模塊、文件夾學(xué)習(xí)模塊等。第二，構(gòu)建信息技術(shù)交流模塊。在此模塊，學(xué)生可以展示個人信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果，可以尋求學(xué)習(xí)中的幫助。更為重要的是，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示以及問題反映，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的調(diào)整，甚至是設(shè)置一節(jié)微課，發(fā)布到信息技術(shù)交流模塊，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的精準(zhǔn)性。第三，構(gòu)建信息技術(shù)的檢測模塊。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，而且還應(yīng)了解個人的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況。為此，學(xué)生可以通過檢測模塊，提升自身的知識運用能力，了解自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)漏洞，從而在此過程中，進(jìn)行相應(yīng)知識的查漏補(bǔ)缺，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。通過運用創(chuàng)設(shè)第二課堂，教師真正做到讓學(xué)生靈活運用課下的時間，促使學(xué)生結(jié)合個人的興趣和學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行針對性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生的交流中，在具體的檢測中，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，從而獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)與現(xiàn)階段的生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，也影響了社會的生產(chǎn)。小學(xué)教師既要認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，又要構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)生認(rèn)知的連接，并在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生已掌握的信息技術(shù)入手，開展相應(yīng)的授課，真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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